2020-2021 учебный год

ЭПОХА "ДРОБИ"

МАТЕМАТИКА В 4 КЛАССЕ

   По достижении 9-ого года жизни в ребенке происходит решительная перемена. Его неразрывная связь с окружающим миром становится более дистанцированной. Прежняя гармония между окружающим и душевным миром рушится. Это изменение в душевной жизни отслеживает и учебная программа обучения счету, подводящая ребенка в 4 классе к работе с дробями. 

   Четвероклассники рады изучению дробей: вот разделили арбуз и съели: каждый получил 1/24 часть! Полезная и вкусная математика в действии. К тому же делить на части можно не только арбузы...

 

Классный учитель 4 класса

Майорова Анна Германовна

ЭПОХА "РЕМЕСЛА"

В 3 КЛАССЕ

Одной из ключевых тем 3 класса является эпоха "Ремесла". В течение всего учебного года ребята будут говорить о разных ремеслах, работах, инструментах. Но ведь самое главное - вовсе не говорить, а делать! Вот третьеклассники и делают. В октябре перебирали, чесали шерсть. И даже пробовали прясть с помощью веретена. И ещё каждый скрутил себе ниточку вручную. 

 

Классный учитель 3 класса

Фарафонова Наталья Юрьевна

ЭПОХА "КРАЕВЕДЕНИЕ: СМОЛЕНСК"

В 4 КЛАССЕ

    Область преподавания, в которой аспект практического обучения занимает существенное место, - это краеведение в 4 классе. Взгляд обращается на пространство и время. В результате такой работы ближайшее окружение школы (в нашем случае город Смоленск)   должен предстать перед ребятами в своем географически-пространственном и исторически-временном становлении вплоть до современности. При этом дистанционное отношение учеников к миру может перейти в чувство общественной и пространственной сопричастности.

    Наш 4 класс 8 октября отправился на экскурсию к крепостной стене. Своими глазами увидеть старые стены, испещренные множеством боевых попаданий, своими руками похлопать по этим мощным сооружениям, ощутив толщину стен, хитрость военных замыслов и красоту постройки, своими ногами обойти по периметру и почувствовать протяженность строения - вот цель данной экскурсии и ее практическая значимость!

   9 октября четвероклассники подытожили свою экскурсионную работу практической деятельностью: из глины они создали макет Смоленской крепостной стены. Получилось очень зрелищно! 

   Также ребята ходили на экскурсию к одному из древних храмов города.

 

Классный учитель 4 класса

Майорова Анна Германовна,

руководитель работы с глиной

Ионкина Елена Евгеньевна

lsWhmGntAxI

lsWhmGntAxI

Z0DV75M0T-Q

Z0DV75M0T-Q

H1lz0SkQqYk

H1lz0SkQqYk

oq-JWkfFeE0

oq-JWkfFeE0

3lxxX8SloT0

3lxxX8SloT0

8IZLZ6olPOg

8IZLZ6olPOg

fcD9c279cLg

fcD9c279cLg

ztFLN5piJJg (1)

ztFLN5piJJg (1)

ztFLN5piJJg

ztFLN5piJJg

tNX9JabsM-o

tNX9JabsM-o

PJShw9TM6lQ

PJShw9TM6lQ

v457XRlFRpg

v457XRlFRpg

i084E08bqrg

i084E08bqrg

hDHBMVjZdoY

hDHBMVjZdoY

zfGbmCJ2WHM

zfGbmCJ2WHM

Z2KWpB27YRE

Z2KWpB27YRE

ЭПОХА "ПРИРОДНЫЕ ИСТОРИИ"

ВО 2 КЛАССЕ

   Во 2 классе идет эпоха "Природные истории". Ребята изучают окружающий мир, внимательно вглядываясь, вслушиваясь. Рисуют в тетрадях по эпохе. Пишут и читают тексты. 

   В этом возрасте важно понять, какие связи и отношения устанавливаются у человека с царствами природы. При этом возникает чувство любви к миру, которое постепенно преобразуется в ответственность перед живым. 

Классный учителькласса

Бельдинская Дарья Александровна

ВЫПЕЧКА ХЛЕБА

В 4 КЛАССЕ

   А вы когда-нибудь видели в каких «домиках» хранятся зернышки, из которых получается мука для  хлеба? Наши четвероклассники раскрыли эти секреты.

   Еще в прошлом учебном году ребята посеяли зерно. Колосья выросли, ребята сжали их и обмолотили. Когда зерно провеяли, четвероклассники смололи муку. А 11 сентября они ездили  выпекать из этой муки хлеб. И, конечно, пробовать его!

Классный учитель 4 класса

Майорова Анна Германовна

2019-2020 учебный год

Эпоха
"Природные истории"
во 2 классе

     В самом начале весны 2 класс снова осваивает Реадовку. Ни дожди, ни слякоть не пугают ребят. Ведь так замечательно увидеть просыпающуюся после зимней спячки природу! Даже маленькая речушка сейчас по-настоящему шумная и бурлящая. Так что второклассники не упустили момент и отравили в плавание настоящие весенние кораблики!

 

Классный учитель 2 класса

Фарафонова Наталья Юрьевна

     ЧТО СКАЗАЛИ РОДИТЕЛИ

 

     Метафизика прогулки в лесу: собраться классом, добраться до парка, обзавестись крайне необходимым инвентарем - палкой, да покрепче и подлиннее, и отправиться поглубже в лес, до ручья... Там-то и произойдет все самое интересное! Ученики-второклассники будут запускать скорлупки-кораблики в реку-ручей, пробудившийся после зимы, подгонять их палочками, помогая преодолевать по пути препятствия своим маленьким фрегатам, все дальше и дальше по течению... 

   Казалось бы, обычная прогулка, но сколько радости, опьяненности свежим воздухом и свободой, не стиснутой школьными коридорами!.. Сколько восторга в детских глазах, когда ребята учатся заново узнавать своих одноклассников в неформальных условиях, по-новому открывая их для себя за ранее не замеченные качества: в ком-то больше смелости, чтобы подобраться поближе к представшему пред взором обрыву; в ком-то ловкости высоко забираться на деревья; в ком-то умения держать равновесие и беспрепятственно перебираться на другой берег речушки, ступая по шаткому бревну; в ком-то больше наблюдательности и внимательности, чтобы разглядеть проклюнувшийся папоротник и зашевелившихся во влажной почве улиток; в ком-то больше выносливости, чтобы раньше других проложить обратный маршрут...
     Увидеть, потрогать, пережить!
    Учиться друг у друга на ходу, незаметно сплачиваясь и становясь немного ближе друг к другу, взрослея на пару часов, проведенных в живом лесу, в живой обстановке, на живом уроке обычной лесной прогулки, вместе с любимым учителем...л

   P.S. Есть такой образ вальдорфского педагога, о котором рассказывалось на одном из открытых уроков в школе: подобно Вергилию, прошедшему с героем Данте все круги Ада и Чистилище и поспособствовавшему вывести его к Раю земному, - так и учитель, ведущий детей с первого класса до восьмого, помогающий им пережить многое из того нового и сложного, что будет обрушиваться на них в процессе взросления и становления в столь важные и во многом кризисные периоды их школьной жизни...


  P.P.S. Походы - это всегда нелегко и рутинно. Но это всегда маленькая новая жизнь. Те важные шаги, с которых начинается будущее.

 

Елена Дубова,

мама Вовы из кл

ЭПОХА РОДНОГО ЯЗЫКА

В 3 КЛАССЕ

 

     В январе  наши третьеклассники изучали части речи. Это уже научные сведения, грамматика, которая впервые приходит к детям в вальдорфской школе с возраста 9 лет. Ученики стараются понять, какие чувства вызывают в них разные части речи и каким образом язык помогает осознать свое отношение к окружающему миру. К этому они приходят под руководством учителя. 

       К примеру, что это такое - предлоги?.. Ребята рисовали, а потом описывали рисунки, используя предлоги.

 

Классный учитель 3 класса

Майорова Анна Германовна

ЭПОХА ИЗМЕРЕНИЙ В 3 КЛАССЕ

 

       Особенностью подхода вальдорфской педагогики к преподаванию отдельных предметов является ее общая антропологическая ориентация. В частности, в математике, помимо логических, есть и антропологические аспекты. Мы стараемся учитывать стороны человеческого существа, так или иначе участвующие в математических процессах, рассматриваем математику в ее многообразных связях с человеком. 

            Это касается, например, эпохи измерений в 3 классе. Старинные меры измерений дают в данном случае пищу для пытливого ума третьеклассников. Ведь прежде, чем появилась десятиричная система измерений, которой мы пользуемся сейчас, человек измерял все своим телом: вершками, футами, аршинами, саженями.

      В декабре в 3 классе полным ходом идёт эпоха старинных измерений. Дети все меряют собой, своим телом.
          К примеру, библейский текст нам указывает, что Ноев ковчег был 300 локтей в длину и 50 в ширину. Но как понять,  это много или мало? Надо померить своим телом и увидеть своими глазами, сколько это. Этим и занимался 3 класс на школьном дворе и в своем классном помещении.

        Далее 3 класс изучал меры веса. Знакомство с этой темой началось с того, что дети нашли «весы» в себе. Оказывается, при помощи своих рук и чувств мы можем сравнивать предметы между собой. Затем на больших качелях-весах можно было соотнести свой вес с весом одноклассников и учителя. Оказалось, что зрение обманчиво, а весы показывали объективность. Весы пользовались успехом не только во время урока, но и на переменах! В завершении дети с помощью родителей смастерили свои собственные весы, на которых продолжили измерять объекты нашего материального мира.
      Если бы вы только видели, какая была заинтересованность и включённость детей! Все хотели всё померить, глаза горели! Так бывает, когда материал соответствует возрасту и душевным потребностям ребёнка.

Классный учитель 3 класса

 Майорова Анна Германовна

ВЯЗАНИЕ УЗЛОВ В 4 КЛАССЕ

 

      Уроки рисования форм в 4 классе несут в себе одновременно "красивое" и "точное", выраженное в переплетающихся линиях. Риосвание переплетений требует от ребенка бодрости и внимания. Это занятие помогает воспитать в учениках чувство формы, стимулировать способность к концентрации.

        В качестве нового элемента в 4 классе выступает прохождение линии "впереди" и "сзади", формы уже не просто пересекаются и перекрещиваются, но должны казаться "сплетенными". Именно поэтому четвероклассникам полезно вязать узлы, а затем рисовать их.

   

Классный учитель 4 класса

 Питулина Наталья Владимировна

ПИСЬМО ПЕРОМ В 3 КЛАССЕ

 

      Третьеклассники вальдорфских школ традиционно пишут гусиными перьями. Зачем это нужно?

      Письмо настоящим гусиным пером - хорошее упражнение в выдержке и терпении. Попробуйте-ка пером писать слишком быстро, попробуйте накатать кое-как и побыстрее освободиться... Не получается?! То-то... Письмо - искусство особое, палочка - соединение, шире - тоньше, вдох - выдох. Недаром существует поговорка: как мы пишем, так и дышим. Учитесь писать красиво, и с дыханием у вас все будет в порядке!

     Вот и стараются третьеклассники, выводят буковки, только перышки в тишине поскрипывают. 

   

Классный учитель 3 класса

 Майорова Анна Германовна

1/23

ЭПОХА "ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНЫЕ" В 4 КЛАССЕ

 

   В 4 классе вальдорфской школы начинается преподавание предметов естественнонаучного цикла. Первая эпоха этого цикла называется «Человек и животные».

     Эпоху мы начали с рассмотрения человека. Описали его внешний облик – на том уровне, на котором это доступно детям в 10-летнем возрасте (без формирования анатомических и физиологических понятий). Говорили о человеке и пытались увидеть, что все животные родственны человеку, в каждом он может найти частицу себя.

     Затем мы рассматривали животных не отдельно самих по себе, а в связи с человеком. Говоря о различных животных, мы связывали образ животного, его поведение со средой обитания. Рассказ учителя соединял зоологическую точность и образность животного.  А чтобы детям легче было представить каждое животное и понять особенности его строения, выкладывали его из крупы. Эпоха длилась в течение 4 недель и сопровождалась созданием живописных образов животных, оформлением рисунков и записей текстов в тетрадях.

   

Классный учитель 4 класса

 Питулина Наталья Владимировна

ЭПОХА "СОТВОРЕНИЕ МИРА" В 3 КЛАССЕ

 

   II четверть началась для 3 класса с эпохи "Сотворение мира". Библейские рассказы не только помогают детям понять истоки культуры человечества, они дают третьеклассникам возможность  осознать авторитеты без излишнего морализирования. Образы Ветхого Завета глубоки и многозначительны. Не все истории имеют счастливый конец, но они, все без исключения, несут сильный моральный заряд. Это становится особенно важным, если осознавать, что третьеклассники находятся в возрасте кризиса 9 с половиной лет, а это возраст сопротивления.

   

Классный учитель 3 класса

 Майорова Анна Германовна

2018-2019 учебный год

ЭПОХА СТРОИТЕЛЬСТВА В 3 КЛАССЕ

 

   24 мая наш 3 класс завершил эпоху строительства. Теперь возле школы на месте прогулок группы продленного дня выросла детская спортивная площадка. Конечно, играть станет еще интереснее и полезнее, потому что на таких спортивных снарядах можно лазить, висеть, подтягиваться, качаться и многое другое. 

   

Классный учитель 3 класса

Питулина Наталья Владимировна

 

   Запланировано было строить домик, при сооружении которого была бы возможность увидеть и поучаствовать в закладке фундамента, в строительстве стен и пола, в сооружении крыши. Но в силу разных причин мы вынуждены были разработать проект небольшого спортивно-игрового комплекса, но имеющего почти все этапы строительства дома.

    Ученики 3-го класса с энтузиазмом восприняли информацию о будущем строительстве. В 3-ем классе 29 учеников, на всех одновременно не хватало инструмента и, наверное, мы не смогли бы всех увлечь работой, поэтому разбили класс на две подгруппы и планировали одинаковые виды работ на подгруппы.

     В первый день нам удалось: разметить фундамент, выкопать ямки под установку опорных ног (пришлось детям много поработать ломом, так как оказался снизу слой старого асфальта) и забетонировать 6 опор. Девочки и мальчики наравне, с удовольствием копали, носили воду и кирпичи, замешивали раствор.

       На второй день мы пилили ручными пилами брус сечением 100х150 под нужными углами (кто знает, тот поймет, насколько это не легкая работа даже для взрослых рук). После второго дня стройки у третьего класса появилась уверенность в своих силах, и ребята стали предлагать, какие еще сооружения и аттракционы нам хорошо бы построить.

       В третий день стройки напилили необходимые детали для альпинисткой стенки и стали планировать, как нам собрать воедино все эти подготовленные брусы и доски. Решили, не делясь на подгруппы, в четвертый день всем классом собрать наше сооружение.         На четвертый день мы благополучно собрали конструкцию, ребята закрутили все гайки, прочувствовали габариты и определились, какие качели, тарзанки, кольца будем вешать.

      В пятый (завершающий) день стройки третий класс с большим удовольствием прибивал гвоздями доски на альпинистскую горку. Осталось дождаться приезда заказанных качелей, колец, трапеции и закрепить их.

 

Проектировщик и руководитель строительства,

учитель технологии в средней школе

Станков Дмитрий Владимирович

ЭПОХА РЕМЕСЕЛ В 3 КЛАССЕ

 

     В 3 классе прошла эпоха «Ремесла». Именно в 9 лет ребенок начинает ощущать связь с землей. Он начинает замечать,  что реальный мир немножко отличается от идеального. Это и есть то, что называется «рубиконом». Дети в этом возрасте очень сильно переживают связь с окружением, и у них может появиться импульс к преобразованию окружающего мира. И мы через эпоху ремесел помогаем этому импульсу зародиться.

     Мы всегда работаем с природными материалами: с деревом, камнем, металлами, пряжей, шерстью. Речь идет в первую очередь о ремеслах, которые связаны с предметами первой необходимости. Ведь каждому человеку нужна еда, каждому нужна одежда, посуда, обувь и дом. 

     В этом году различные ремесла мы изучали в следующей форме работы:  ребенок смотрит на работу мастера данного ремесла, а затем сам пробует что-то сделать. И, конечно, когда он пробует сам, это очень сильное и полезное переживание. Самое большое открытие и главная радость – это когда дети, работая в команде со взрослым, получают в итоге положительный и необходимый для всех результат. И в этом смысле повышается авторитет мастера, то есть человека, который способен проделать всю эту работу самостоятельно. Когда ребенок видит, что человек знает, о чем он говорит, и делает свое дело качественно, то он всегда с большой благодарностью и искренностью принимает и слушает его.

     Дети весьма воодушевлены такой работой, они чувствуют, что им это по силам и что каждый человек способен обеспечить себя всем необходимым: из шерсти сделать себе нить, из нити соткать себе ткань, из ткани сшить себе одежду, из глины сделать посуду для еды – и это тот базовый комфортный набор, который необходим человеку, чтобы оставаться человеком в природе. То, что люди отличаются от всех живых существ тем, что способны из природных материалов, из своего окружения создать себе комфортную зону – это и есть первое важнейшее переживание, которое получают дети. Чувство уверенности, что я могу выжить – это очень важно для ребенка.

 

 Классный учитель 3 класса

Питулина Наталья Владимировна

Пояснения к экскурсиям:

 

   19 апреля нашим третьеклассникам посчастливилось побывать в мастерских гончара и кузнеца. Ребята увидели своими глазами, как гончар формирует из податливой глины посуду, и даже сами посидели за гончарным кругом. Каждый изготовил небольшой горшочек! С кузнецом ребятами ковали гвозди, раздувая меха и работая большим и малым молотом.

 

   23 апреля наш класс побывал на экскурсии в мини-пекарне, которая располагается в черте города. Все с нетерпением ждали этой поездки, ведь ребятам очень хотелось увидеть и узнать, как хлеб приходит к нам на стол. И долгожданная экскурсия состоялась. В нашем классе 29 детей, поэтому ребят разделили на две подгруппы. Каждая подгруппа посетила пекарню в определенный день. Нам выдали шапочки, халаты и бахилы. Пекарня оказалась небольшой. Мы побывали в булочном и кондитерском цехах. Познакомились с полным циклом производства хлебобулочных изделий. Узнали все хитрости изготовления хлеба. А ещё ребята приняли участие в изготовлении кренделей. Каждый сделал по две булочки, чтобы самим попробовать свои изделия и угостить дома родителей.

 

  12 мая в рамках эпохи «Ремесла» класс выезжал на посев пшеницы. Дети сами, вместе с учителем,  подготавливали почву для посева: рыхлили землю, убирали сорняки. Затем дружно сеяли пшеницу.

ЭПОХА ПРИРОДНЫХ ИСТОРИЙ ВО 2 КЛАССЕ

 

   Во 2 класс пришла новая эпоха - природных историй "Мир вокруг нас". Во время этой эпохи ученики получат новые сведения о тех природных явлениях, растениях, животных, живых существах, которые живут рядом с нами и кажутся нам такими знакомыми.Задача эпохи прежде всего в том, чтобы обратиить  внимание ребят на прородные явления, позволить переживать их в течение всего  года и в ритме учебного дня. 

         

Классный учитель 2 класса  Майорова Анна Германовна

ЭПОХА РИСОВАНИЯ ФОРМ  В 1 И 2 КЛАССАХ

           В учебном плане начальной школы встречается такой предмет, как рисование форм. Что это за урок и для чего он нужен?

     Мы встречаемся с геометрическими формами повсюду: узоры снежинок, шестиугольники пчелиных сот, многоугольники кристаллов, параболическая траектория поолета брошенного мяча, спирали на раковинах улиток, порядок расположения листьев на стеблях многих растений, пропорции золотого сечения в человеческом образе, поразительные кривые, по которым движется Земля и другие планеты. Известны художники, далеко превосходящие математиков в способности использовать в своих произведениях секреты геометрических законов и придавать им тем самым характер совершенной гармонии:  Леонардо да Винчи, Рафаэль, Сезанн и другие. 

       Поиски геометрических закономерностей во Вселенной и в искусстве позволяют переживать, как язык, искусство и наука сливаются воедино. И для старших учеников вальдорфской школы, котоорых вели путем практических ощущений, эти моменты могут быть связаны не только с математикой, но и с геологией, физикой, ботаникой, человековедением, астрономией, историей искусства. Ведь можно изучать евклидову геометрию, так ни разу и не подумав о возможностях ее практического применения, поскоольку законы ее существуют внутри человека. Но в вальдорфской школе дети знакомятся с геометрическими соотношениями в теории и находят их подтверждение в практике, и это производит сильнейшее впечатление.

          В нашей школе дети начинают заниматься геометрией задолго до того, как возьмут в руки геометрические инструменты и построят   геометрические чертежи. И начинаются эти занятия с малого. В 1 классе ребята учатся рисовать прямые и кривые линии. У современных школьников рисование простых, элементарных форм часто вызывает трудности. Поэтому формы сначала проживают в пространстве, выстраивая их всем классом. Потом каждый ребенок может пережить форму, рисуя ее в воздухе: сначала большую  - рукой, потом поменьше - пальцем над листом. И тольго тогда первоклассники берут в руки карандашный мелок и изображают форму на листе, многократно ее повторяя и тем самым доводя до совершенства.        

Классный учитель 1 класса  Фарафонова Наталья Юрьевна

Сознательная подготовка к рисованию форм.

Выстраивание формы в пространстве.

Рисование формы в воздухе и на плоскости рукой.

Рисование формы в книге.

Выставка детских работ.

     Ко 2 классу формы усложняются, делаются более изощренными. Появляются динамические дорожки, орнаменты, узоры. Можно до бесконечности варьировать мотивы и побуждения действий. Ведь упражнение в рисовании форм - это не только изучение траектории движения. Это "занятие в себе", в котором участвуют фигуры, но при этом присутствует и то, что выражается не с помощью движений. Позже ученикам предлагается завершить незаконченную форму: "внешнюю" или "внутреннюю" фигуру изображают в соответствии с чувством формы, подбирая симметричную или зеркальную часть фигуры. 

     Так в практическом рисовании форм учащиеся приходят к пониманию, что линия - это не просто контур, а в какой-то степени постигаемая сознанием граница явления, существующего во внешнем мире, это внешний образ, возникающий в результате взаимодействия внутренних сил.

         

Классный учитель 2 класса  Майорова Анна Германовна

ЭПОХА "ЛЕГЕНДЫ О СВЯТЫХ" ВО 2 КЛАССЕ

 

   Во 2 классе в рамках эпохи "Легенды о святых" детям рассказывают о людях, которые сумели преодолеть в себе животные инстинкты. Настоящие легенды правдивы и величественны, в них прославляется победа творческого духа над слабостью, покорностью и малодушием. 

   Такова легенда "Святая Одиллия", с которой 2 класс работал в ноябре 2018 г. 

         

Классный учитель 2 класса

Майорова Анна Германовна

ЭПОХА ПИСЬМА ПЕРОМ В 3 КЛАССЕ

 

   В первом классе вальдорфской школы дети начинают печатать буквы и рисовать формы, используя восковые мелки. Специально разработанные для детской руки, они дают достаточную силу трения и сопротивление движению на бумаге – это помогает ребенку определить траекторию письма, держать процесс под контролем. Такие мелки соответствуют задаче и возможностям детской руки, не создавая чрезмерного напряжения при письме.
 Постепенно дети переходят на письмо карандашами. Толстые трехгранные деревянные карандаши так же идеально соответствуют детской руке – правильный захват формируется сам, не нужно ничему специально учить, нужно просто дать подходящий инструмент в подходящий момент.
 Наконец, в третьем классе дети получают ручки, и то не сразу. Знакомство с письмом чернилами начинается с непродолжительного, но запоминающегося на всю жизнь периода письма гусиным пером. Таким образом, дети знакомятся с письмом в его историческом развитии. По сравнению с карандашом, письмо пером имеет новое качество: на листе ясно видно чередование нажима (движение сверху вниз, выдох, более широкая линия) и легкости (движение вверх, вдох). Использование пера и чернил не позволяет школьнику писать небрежно, торопливо, вне зависимости от дыхательного ритма. Это очень важно, так как продлевает период переживания буквы как формы, и соответственно, ее тщательного выписывания. Чем дольше удается продлить этот период, тем глубже "прорастает" навык красивого и разборчивого письма.

 

 Переход к письму становится значительным событием для ребенка, тут есть элемент и игры, и праздника. С третьего класса дети начинают писать перьевыми ручками. Шариковые ручки в вальдорфских школах не пользуются, и этому есть ряд веских причин...

 В 1996 году в России была выпущена брошюра "Рисуем пером", автор Сергей Ловягин сопроводил её вступлением: «Поводом для написания этой тетради стали последствия событий 30-летней давности. Тогда, в 1968 году, по мнению авторов, случилась беда. Первоклассникам разрешили писать шариковой ручкой. Сто лет до того дети писали перьями – и ничего. Выводя каллиграфические буквы пером, дети решали сложные пластические задачи. Перо нельзя вести вперёд, его то и дело нужно окунать в чернила. Выводя разные части букв, на перо нужно нажимать по-разному и поворачивать его в разные стороны. На перо приходится нажимать по-разному в зависимости от того, много ли чернил на нём осталось. Мозг ученика постоянно контролировал тонкие движения руки. Бывали, впрочем, и кляксы, и пятна на мундире.

   Пишущая часть шариковой ручки – это точка. При любом движении руки, при любом направлении вы получаете в результате одинаковую линию. Письмо перьевой или каллиграфической ручкой дает подвижную ленту, ширина которой зависит от ширины пера. Эта "лента-линия" очень чутка к любому движению пера. Ребенку при таком письме нужно постоянно мыслить и координировать свои движения в пространстве – это развивает мозговую деятельность и стимулирует микромоторику. Важна и эстетическая составляющая письма. Качественный и гармоничный пишущий инструмент позволяет сформировать красивый почерк. В школах Германии и в вальдорфских школах по всему миру используются перьевые ручки, специально разработанные для детей. Их эргономика учитывает все особенности обучения письму: форма корпуса в этих ручках подсказывает пальцам, как занять правильное положение при письме». 

 

  Когда после долгой борьбы за прогресс (право ребёнка писать шариковой ручкой) перо проиграло и ушло из школы, дети перестали приобретать соответствующие навыки координации тонких движений руки и согласования зрительного и моторного мышления. Пагубным последствием отказа от пера было не только обеднение спектра навыков тонких движений, но и возрастание утомляемости. Психолог и физиолог Базарный сообщает (1991): «ряд исследований показал, что переход от отрывного письма с переменным нажимом к безотрывному с постоянным нажимом (переход от пера к шариковой ручке) привёл к повышению утомляемости школьников». В Германии письмо перьевой ручкой в начальной школе закреплено федеральным законом. В России письмо перьевыми ручками в начальной школе можно встретить только в некоторых муниципальных школах. Каковы ключевые отличия этих двух инструментов для письма – шариковой и перьевой ручки?

 Конструкция шариковой ручки не предусматривает расслабление мышц пишущей руки. Напряжение, без возможности расслабления, которое испытывает ребенок, формирует его отношение к письму. Не удивительно, что для многих учеников уже к концу начальной школы письмо становится нелюбимым занятием. Напротив, перьевая ручка не требует нажима при письме. Плавная равномерная подача чернил позволяет писать детям более осознанно и концентрированно – они меньше устают, такое письмо можно назвать "энергосберегающим".

Классный учитель 3 класса

Питулина Наталья Владимировна

2017-2018 учебный год

ЭПОХА РЕМЕСЕЛ В 3 КЛАССЕ

 

       Реализуя идеи свободного воспитания личности, родители иногда задаются вопросом: а почему люди вообще должны воспитывать и обучать своих детей? Животные без воспитания, только лишь на подражании дорастают до выполнения своих жизненных задач. Почему человек, просто глядя и копируя, не может получить для жизни то, в чем он нуждается? 

       Наряду с общественным и культтурным аспектами ответ содержит еще и основной, человеческий - воспитание должно начинаться там, где без него человек был бы не в состоянии подняться над своей природной сущностью или позже стать способным к самовоспитанию. Здоровый ребенок поначалу проявляется в собственном окружении исключительно в элементах движения и воли и поступает согласно своим инстинктам, склонностям, потребностям и желаниям. Без примера для подражания, без ориентира он должен был бы остановиться на определенной ступени несвободы. Но ребенок в определенный момент начинает воспринимать мир, как поле деятельности и побуждение к действию. Вот тогда-то ему потребуется помощь мастера. Ведь для ребенка связь мышления и воли является моральным действием. И человек может стать моральным существом, лишь соединяя свои мышление и волю. Характер человека основан на том, что истинная гармония является результатом человеческой деятельности между мышлением и волей. 

       Вот такой "путь в мир" призвана показать ученикам эпоха Ремесел, которая находится в учебном плане в 3 классе.

    В этом учебном году 3 класс провел эпоху Ремесел на территории вальдорфской детсадовской группы "Яблонька". Это была большая радость как для третьеклассников, так и для ребятишек из группы. У малышей на участке появились новый забор и песочница. А 3 класс испытал чувство огромного удовлетворения от собственного труда!

         

Классный учитель 3 класса  Лисюченко Анна Викторовна

ЭПОХА КРАЕВЕДЕНИЯ В 4 КЛАССЕ

     

    Ребята из 4-го класса в рамках эпохи краеведения отправились на экскурсию вдоль крепостных стен города-героя Смоленска. За два часа был пройден восточный участок стены от Молоховских до Днепровских ворот, а в следующий день - западный. 

   Конечно, ребята заранее узнали много интересного об истории смоленской крепости, ведь эпоха "Краеведение" уже началась, и теперь могли рассматривать и удивляться настоящему произведению искусства зодчего Фёдора Коня. Хотя из 38 башен сохранились лишь 18, но их исследование оказалось делом нелёгким - стена расположена на возвышенностях, и подобраться к ней не всегда возможно. Трава и земля были мокрыми после дождя, и ребятам приходилось изловчиться, что суметь забраться наверх, к башням. Но на этом испытания холмами ещё не заканчиваются - на следующей неделе четвероклассники отправятся на знаменитый Соборный холм, чтобы увидеть с высоты птичьего полёта весь город и посетить Успенский Кафедральный собор.

Классный учитель 4 класса Петроченкова Ольга Васильевна

КУЛЬТИВИРОВАНИЕ И ПРЕПОДАВАНИЕ ЯЗЫКА

В ОТНОШЕНИИ К РАЗВИТИЮ РЕБЁНКА:

ЯЗЫК И РАЗВИТИЕ ВОЛИ.

       Принято говорить, что слово является главным средством преподавания и учения в вальдорфских классах и потому обучающий должен чувствовать ответственность за достижение глубокого понимания отношения языка к детскому развитию. Ребёнок развивается через подражание, ориентируя самого себя на развитие способностей взрослого человека, которых ему ещё до сих пор не хватает. Мы, как взрослые, таким образом, находим в этом для самих себя, как осуществлять водительство и наблюдение за воплощением ребёнка. Дети зависимы от нас как в физическом, так и в психическом (мыслительном) развитии. Если у ребёнка нет опыта наблюдения прямохождения других людей, то он так никогда и не научится ходить таким образом. Если он не разговаривает с другими, он никогда не научится говорить, а также мыслить позднее. Путь человеческого развития от прямохождения через речь к мышлению невозможно представить независимым от языка. То, насколько нашей человечности не будет осуществлено при отсутствии речи и мышления, можно сравнить с домом, строительство которого застопорено после укладки фундамента.

       С одной стороны, инкарнация, воплощение ребёнка является своего рода процессом вдыхания. Разговорный язык в представлении ребёнка является чем-то подобным музыке, когда нет какого-либо осознания обучающего момента. Маленький ребёнок вверяет самого себя своему окружению. Его установка на доверие, его благоговение к миру являются сущностными религиозными силами в его душе. В своём благоговейном слушании языка окружающих его взрослых, ребёнок начинает упражнять свои мыслительные способности, и язык, таким образом, ведёт за собой развитие его мозга и души, его самости. Накладывает ли это огромную ответственность на родителей и воспитателей, требуя от них подбирать слова, соответственно улучшающейся речи детей? Только посредством одной речи они могут или усилить, или ослабить личностное развитие вверенных им в заботу детей. Мы можем очень хорошо представить, что случится с развивающимся языком ребёнка, если его вверить нервному взрослому, постоянно говорящему “нет”, или использующему оскорбительные выражения для защиты собственного мира. Ребёнок, стремясь в этот момент овладеть своим дыханием, может начать заикаться или подражать тому, что он слышит, и тогда возрастающая его самость может уже оскорблять других. В связи с тем, что во многом последующее развитие высших чувств и способностей детей зависит от языка и мыслей, которые они берут из своего окружения, Рудольф Штайнер предлагал в качестве главного средства работы с детьми самообразование взрослого человека. Бытие воспитателя, таким образом, включает в себя достижение такой речи и движение по такому пути, благодаря которому бы дети могли чувствовать и подражать тому, что является добрым, прекрасным и правдивым.

 

Читать подробнее...

Двенадцать: педагогические аспекты числа.

    «Есть апостольское число,

Для России оно – двенадцать»

А.Вознесенский « Авось».

 

       У всех цивилизованных людей есть множество совершенно одинаковых образов; один из них – совмещённые вместе и одновременно устремлённые строго вверх часовая, минутная и секундная стрелки – это образ двенадцати часов ночи, начало Нового года.

       Ко всем необычностям вальдорфской школы добавляется и то, что дети в первом классе на самой первой эпохе арифметики почему-то знакомятся не с десятичной системой счисления, а с «двенадцатеричной» (другое, более распространённое понятие – «шестидесятеричная»). Причина и основание этого – в основополагающем подходе, который пронизывает вальдорфскую педагогику и в содержательном, и в методическом аспектах. Суть его в следующем: дети в своём развитии качественно проходят те этапы, которое прошло всё человечество в процессе эволюции. Ещё раз обратим внимание – не буквальное повторение, а качественное подобие (следует отметить, что такое представление не является чем-то уникальным и «специфически» вальдорфским; иными словами и с иными нюансами эту идею можно обнаружить в трудах ряда психологов (например, «коллективное бессознательное» К.Г.Юнга) и педагогов (например, «школа диалога культур» В.С.Библера)). С этой точки зрения постижение того или иного знания детьми должно повторить путь рождения и оформления этого знания. Так, например, в вальдорфской школе ученики к письму, к буквам приходят от рисунка и образа, от своего рода «пиктографии».

       Если теперь обратиться уже непосредственно к арифметике 1-го класса, то здесь также повторяют исторически путь человечества от двенадцатеричного счисления к десятичному. При этом в данной статье будет говориться о духовных аспектах числа, и нужно иметь в виду, что духовное – это не только то, что происходит в церкви или содержится в религиозных тестах. Математика есть одно из высочайших явлений человеческого духа, ибо, например, алгебраическое выражение a + b = с не имеет никакого отношения к физической реальности, а суть продукт чисто духовной мысли.

 

Читать подробнее...

Смоленская вальдорфская школа "Созвучие". Официальный сайт.

Кузнечное дело.