2019-2020 учебный год

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОГО СЕМИНАРА

13-14 марта 2020 года

13-14 марта состоялся семинар для родителей на тему "Вопросы воспитания подростков и юношей в наше время".  Во время работы семинара были рассмотрены следующие вопросы:

  • «Земная зрелость. Пубертат и юность – в чём разница? Телесная, душевная и духовная зрелость».

  • Культурное рождение и становление подростковости и юности в конце XIX-XX вв. Кто они современные подростки, тинейджеры, юноши и девушки? Как найти правильную тональность в жизни и в воспитании подростков и юношей?

  • «Пробуждение мужского и женского».

  • Существенные различия в развитии девушек и юношей в этот период. Как мы работаем с полярностями?

  • «Пробуждение индивидуальности путём развития творческого мышления в отличие от рефлекторного мышления».

  • Как пробуждение самостоятельного мышления позволяет здоровым образом пройти через кризис подростковости и юности?


Ведущий:

Пегов Владимир Анатольевич,

доцент, кандидат педагогических наук;

профессор кафедры педагогики и психологии

ФГБОУ ВО СГАФКСТ,

учитель истории и географии

в старших классах (высшая категория).

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

12 февраля 2020 года

    12 февраля 2020 года проходило занятие Родительской пятницы на тему «Двенадцать чувств - основы развития и становления человека» (высшие  - познавательные - чувства). 

   Во время предыдущих встреч на занятиях Родительской пятницы были рассматрены первые из 12-ти чувств человека, являющихся базовыми: чувства осязания, жизни, движения и равновесия, а также средние чувства, включающие в себя чувства обоняния, вкуса, зрения и тепла.
   На прошедшей встрече говорилось о высших, познавательных чувствах человека: чувствах слуха, речи, мысли и «Я» другого человека, а также о взаимосвязях всех двенадцати чувств.


Ведущие:
Кунчукина Наталья Владимировна,

учитель математики и физики в старших классах;
Мигутина Светлана Дмитриевна,

классный (основной) учитель, лечебный педагог;
Сороченкова Оксана Маркеловна,

классный (основной) учитель, педагог-консультант

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ

ОТКРЫТОЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

24-25 января 2020 года

    24 - 25 января 2020 года в  школе "Созвучие" прошла открытая родительская Конференция. 

  24 января в рамках Конференции участников познакомили с достижениями выпускников Смоленской вальдорфской школы "Созвучие". Информацию о проведении данного мероприятия можно увидеть на странице НАШИ ВЫПУСКНИКИ - Встречи с выпускниками.

  25 января учителями школы были проведены мастер-классы, которые познакомили участников с примерами вальдорфского преподавания на разных предметах и для разного возраста учеников.

 

№1 Мастер-класс: «Ритмическая составляющая на уроках родного и иностранных языков».

№2 Мастер-класс: «Природа теплоты, её сущность. Феноменологический подход в рассмотрении тепловых явлений».

№3 Мастер-класс: «Сила воли или усилие к радости? Семь этапов процесса познания в средней школе».

№4 Мастер-класс: «Рассмотрение метапредметных связей на примере математики и биологии в старшей школе».

№5 Мастер-класс: «Рисование кистью и тушью в 6-м классе».

    ОТЗЫВЫ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ

 

   "Я побывала на открытой родительской Конференции, которая прошла 24-25 января. Я - мама будущего первоклассника и хотела поближе (изнутри) познакомиться с вальдорфской методикой. И мне не хватит красноречия, чтобы выразить своё мнение и восторг! 

   24 января прошёл концерт, в котором приняли участие выпускники вальдорфской школы "Созвучие". Все уже взрослые, состоявшиеся личности, которые не боятся думать, желать и добиваться поставленных целей. Им позволили в своё время быть собой. И все благодарили за это школу и своих педагогов. Концерт был пропитан добротой и положительной энергией, захотелось стать частью всего этого Мира - Мира возможностей и открытий!

   25 января проходили мастер-классы для взрослых, и я выбрала природу тепла (физику). Преподаватели показали нам опыты, которые проводятся с детьми в 6-ом, 7-ом и 8-ом классе школы на уроках физики. Детям позволяют самим приходить к выводам, делать открытия, участвовать в уроке, а не просто заучивать непонятные (чужие) формулы и законы. Это великолепно! Я сама захотела учится в этой школе!

    Спасибо большое за эту Конференцию! Я лишь убедилась, что сделала правильный выбор".

 

Светлана Никулина,

участница Конференции

 

 

     "Тушь... Черное на белом. Порхающий танец тонкой кисти в подрагивающей от напряжения руке, почти идеальная вертикаль выпрямленной спины, и застывшая сосредоточенность, заставляющая остерегаться любого неосторожного движения, резкости и необдуманности случайного жеста. Это урок рисования в шестом классе.
     Мы, родители, на мастер-классе по рисунку у Ирины Васильевны Олиевской, прекрасного вальдорфского педагога. Стараемся за полтора часа немного приобщиться к тому необыкновенному и вдуматься в то, что происходит во время учебного процесса в школе. Но как же это непросто!
       Еще известный японский художник Кацусико Хокусай два века назад восклицал: " Я хотел бы прожить сто лет - тогда бы я достаточно продвинулся, чтобы правильно нарисовать точку". Тушь - сложный материал. Зачем она появляется у 12-ти летних детей? Подростки - подчас "броуновские молекулы", лихорадочно движимые пульсирующей через край энергией по всему пространству школы, сметающие все на своем пути, громкие, активные.. А здесь - на тебе! - нечто, требующее сосредоточенности и внутренней тишины, не терпящее ошибки. Ведь черное нутро кляксы невозможно стереть ластиком! Его можно только аккуратно подвинуть кистью вправо, договориться с ним, чтоб не растеклось нечаянно по белой глади, аккуратно направить вверх и влево. Бережно. Чувствуя границы и договариваясь с будущим изображением. Это ведь немного и про общение с людьми, верно? Про осторожность, умение вдумываться, вчувствоваться в другое... Про деликатность.
    В общем, вальдорф - это всегда про возрастные особенности ребенка, это всегда про живые впечатления и душевную сущность, это всегда упражнения в своей внутренней силе и всегда - умение сопережить.
     И это всегда красиво.

 

Елена Дубова,

мама Вовы из 2 класса

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

18 декабря 2019 года

    18 декабря 2019 года в школе состоялось занятие Родительской пятницы на тему «Двенадцать чувств - основы развития и становления человека» (средние чувства). 

  В конце прошлого учебного года на «Родительской пятнице» были рассматрены первые из 12 чувств человека: чувства осязания, жизни, движения и равновесия. Разговор проходил на основе переживаний, полученных во время выполнения определенных упражнений, связанных с формированием этих чувств у детей. Говорилось о важности и необходимости своевременного развития этого опыта у ребенка, о том, какое значение развитие этих чувств имеет в формировании высших, познавательных, чувств: слуха, речи, мысли и чувства «Я» другого человека.
   Продолжение и развитие темы  происходило во время «Родительской пятницы» 18 декабря.  Речь была о средних чувствах человека: обоняния, вкуса, зрения и тепла, и их значении в развитии человека.



Ведущие:
Кунчукина Наталья Владимировна,

учитель математики и физики в старших классах;
Мигутина Светлана Дмитриевна,

классный (основной) учитель, лечебный педагог;
Сороченкова Оксана Маркеловна,

классный (основной) учитель, педагог-консультант

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

27 ноября 2019 года

    27 ноября 2019 года в Смоленской вальдорфской школе "Созвучие" прошла Родительская пятница на тему «Загадка человеческой воли. Значение воли в воспитании современных детей» (3 часть: старшие классы). 

   Ведущим лекции выступил Пегов Владимир Анатольевич, доцент, кандидат педагогических наук; профессор кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО СГАФКСТ, учитель истории и географии в старших классах школы "Созвучие" (высшая категория).

   В лекции было рассказано о том, что подростки и юноши стремятся быть свободными и самостоятельными, но пути, которые они зачастую выбирают, приводят их к совершенно другим результатам. Каким образом мы можем помочь им найти здоровые ориентиры в этих поисках свободы и самостоятельности? - вопрос, который лектор поставил в начале лекции и на который слушатели смогли ответить самостоятельно к ее окончанию.

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ 

IX ОТКРЫТОЙ РОДИТЕЛЬСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ 

"ПУТЬ ОСОЗНАННОГО РОДИТЕЛЬСТВА"

15-16  ноября 2019 года

        15-16 ноября 2019 года в Смоленской вальдорфской школе "Созвучие" проходила IX-я Открытая родительская конференция «Путь осознанного родительства»: «Значение питания в воспитании и образовании детей и подростков».

      Лекцию «Значение питания в воспитании и образовании детей и подростков: медицинский аспект» прочитала учитель химии и биологии старшей школы Терехова Елена Ивановна, врач, арт-терапевт, биографический консультант, преподаватель Международного периодического семинара для вальдорфских учителей (г. Москва). В своем обращении к слушателям она подняла следующие вопросы.  Чем меньше ребёнок, тем сильнее питание влияет не только на его соматическое состояние, но и на душевные процессы, а также способность учиться. В нарастающем разнообразии продуктов питания и «душевной пищи» мы, взрослые люди, должны вырабатывать у себя способность быть разборчивыми.

        На мастер-классах участники имели возможность получить опыт новых переживаний в контексте темы конференции.

     Мастер-класс "Учение о питании в 7-ом классе" провела Степченкова Марина Валентиновна, классный учитель первой категории. Участники погрузились в переживание пищеварительных процессов в человеке, как это происходит в вальдорфских школах с семиклассниками. 13 - 14 лет -  это тот возраст, когда физиологически (особенно мальчикам) всегда хочется есть, а душевно подростками овладевает ипохондрия - постоянное беспокойство относительно собственного здоровья или возможности заболеть, формы тела, внешнего облика. Как помочь подросткм справиться с таким настроением? Только через исследование и объективное познание происходящих в человеке процессов. 

        Мастер-класс "Химические явления в процессе приготовления пищи: химия в 8-ом классе" провели учителя школы Лондаренко Ирина Вадимовна, классный учитель высшей категории, и Шевченко Елена Ивановна, классный учитель высшей категории. Ежедневно мы имеем дело с химическими явлениями, самые разные химические процессы происходят в организме каждого человека. И тем не менее многие из нас не имеют ни малейшего понятия о химической науке как таковой. Как проникнуть в суть такого сложного и интересного предмета, как химия? Явно не через формулы, записанные на доске и заученные в раннем возрасте. Участники мастер-класса имели возможность соучаствовать в основополагающих открытиях,  экспериментировать и наблюдать.

         Мастер-класс "Гармонизация темперамента через питание: анатомия в 9-ом классе" провела Терехова Елена Ивановна, ведущая лекции. Участники выяснили, что орган вкуса в человеке является самым внутренним чувством и определяет индивидуальные предпочтения человека. Была исследована работа органа вкуса через темперамент человека и то, как можно корректировать и оздоравливат крайние проявления темперамента через питание. 

Мастер-класс "Химические явления

в процессе приготовления пищи:

химия в 8-ом классе"

 

Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века

Творим по мере наших сил.

 

         В учебный план 7-го класса входит такой предмет, как «Человек и здоровое питание». На уроках речь идет, собственно говоря, о том, какой путь проходит пища в организме человека, прежде чем стать его внутренней силой, его энергией. И, конечно, семиклассники рассуждают о том, как научиться поддерживать здоровый баланс питания.

         Эта тема продолжается и расширяется в 8-ом классе во время изучения такого интересного предмета, как химия. И если в 7-ом классе ребята в основном говорят на химии о неорганических химических процессах, то теперь, опираясь на знания об устройстве человеческого организма в рамках работы желудочно-кишечного тракта, они ведут речь о химии пищи, т.е. органической химии.

      Ежедневно мы имеем дело с химическими явлениями, самые разные химические процессы происходят в организме каждого человека. И тем не менее многие из нас не имеют ни малейшего понятия о химической науке как таковой.

     Как проникнуть в суть такого сложного и интересного предмета, как химия? Явно не через формулы, записанные на доске и заученные в раннем возрасте. Вальдорфская школа предоставляет возможность самим ученикам соучаствовать в основополагающих открытиях, готовит почву для их собственных вопросов, для их желания экспериментировать.

    Мы  сами пошли тем же путем, которым идут ученики вальдорфской школы во время уроков химии: мы  рассматривали вещества, как картины действия сил природы в целом. Это дало нам возможность расшифровать, понять, почему вещества имеют те или иные свойства. Мы не хотели просто разложить мир на составные части и потом констатировать, что «там, внутри» содержится. Человек питается не просто благодаря тому, что потребляет определенные вещества и сжигает их калории. Звенья пищевой цепи человека надо понимать, исходя из целого. Элементы этой цепи лежат на поверхности, они вокруг нас, в видимом нами мире. И мы намеренно не становились на обычную научную точку зрения. Описывая химические процессы и явления, мы словно раскачивали маятник от целого к частностям и от частного к целому, чтобы проиллюстрировать пищевую цепочку понятным для детей образом.

Ведущие мастер-класса

Ирина Вадимовна Лондаренко 

и Елена Ивановна Шевченко

1/7

1/16

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

18 сентября 2019 года

    18 сентября 2019 года в Смоленской вальдорфской школе "Созвучие" прошла Родительская пятница на тему «Загадка человеческой воли. Значение воли в воспитании современных детей» (1 часть: дошкольный возраст и возраст начальной школы).

Отзыв участника 

 

     

    Как-то так случилось на нашей маленькой планете, что все чаще к нам, в этот земной мир, стали приходить непростые дети. Необыкновенные. Сложные. Особенные. Не такие. Разные. Другие. И каждый - со своей особенной задачей. Судьбой, которая навсегда срастается с нашей. Хотя бы немного, но меняя нас. И мир вокруг нас. И этому новому миру очень нужно новое переживание, выливающееся в новое отношение. Бережное. Осознанное. Целительное.

     Так сложилось в восприятии большинства, что вальдорфскую педагогику часто соотносят с лечебной: для отстающих и сложных во многих смыслах ребят. Но это в корне ошибочное мнение имеет под собой действительно важную мысль: школа и должна быть такой - выпестовывающей, человечной, теплой. Как это может соотноситься с современными детьми, в быстро меняющемся мире? Ведь сейчас правит бал искусственный интеллект, высокие технологии и программирование. Иными словами, общеобразовательные школы "штампуют" "головастиков", чей разум "зашлакован" фаст-фудом современного образования, которое в основном и нацелено на сдачу ЕГЭ... Вспомните Страшилу, который так жаждал обладания "первосортными мозгами" от Великого и Ужасного...

       Но здесь упускается еще один момент. Существенный и основной. Человек состоит не только из черепной коробки, но и других частей тела  У ребенка тоже есть это тело, которое является домом для его души. И этот дом тоже должен быть прекрасным, сильным и здоровым. И вальдофская система, разработанная австрийским философом Рудольфом Штайнером, гармонично развивает и укрепляет эту связь между головой и телом, разумом и волей. Ведь, по сути, человек - это и есть его проявленная воля.

      Теперь можно немного выдохнуть.

     И снова вдохнуть.

   Помните, как зубрили таблицу умножения? Чтобы, разбуди среди ночи, могли ответить без запинки. До сих пор помню свою последнюю страницу в тетради. И стресс, и страх доски. И совсем не хочется возвращаться воспоминаниями в свою начальную школу, которая откликается горькой улыбкой.

     Как преподают математику в вальдорфских школах?

     Вживую.

    На прошедшей школьной конференции все желающие могли получить опыт изучения таблицы умножения с нашими педагогами. Как? Раздвинув парты, встав в круг, лицом к лицу, хором. Прошагивая, протопывая, простукивая и прохлопывая. Сплоченно, когда класс - одно целое. И сколько в этих действиях было радостных эмоций! Когда ноги гудят от напряжения, а мозг закипает от активной деятельности.  В нашем изучении-игре не было стресса, мы вслушивались в ритм каждого и общий ритм целого, проживали математику вживую. И мы улыбались. И вот где-то здесь и таилось главное таинство обучения, в котором скрывалась и теплота, и исцеление через эту теплоту. Ведь, если верить антропософии, человеческое "Я" способно укрепляться в себе и созидать только в принятии, осознанности, душевной и телесной теплоте. Когда прожитый опыт откликается и в теле, и в голове, и в сердце этой прочувствованной радостью. 

    P.S. Спасибо всем, кто окунулся в эмоции до конца.

Елена Дубова

2018-2019 учебный год

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

      15 марта 2019 года в Смоленской вальдорфской школе  проходила Родительская пятница в рамках реализации проекта "Путь осознанного родительства. Становление современного родителя" с использованием гранта Президента РФ на развитие гражданского общества.  Участники встречи, тема которой звучала как "Здоровое воспитание и образование современных детей", не только услышали лекцию доцента, кандидата педагогических наук, профессора кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО "СГАКФСТ", учителя истории и географии в старших классах  Смоленской вальдорфской школы "Созвучие" Владимира Анатольевича Пегова, но и смогли ответить на следующие вопросы: Каким образом мы получаем возможность понимать здоровые и ведущие к болезни действия по отношению к ребенку? Как мы можем укреплять в ребенке собственные исцеляющие силы? Каково педагогическое значение болезни?  

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ 

ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ С МЕЖДУНАРОДНЫМ УЧАСТИЕМ

"100 ЛЕТ ВАЛЬДОРФСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ: ОБРАЗОВАНИЕ, КОТОРОЕ МЕНЯЕТ МИР"

18-19 октября 2019 года

     100 лет!!! Это много или мало? Это древность, покрытая культурным слоем истории, или начало, устремленное в будущее? Конференция в Смоленске, посвящённая 100-летию вальдорфской педагогики, дала однозначный ответ - это педагогика будущего!

     Искусство воспитания и образования в вальдорфской школе творится уникальными людьми, опытными педагогами-мастерами, постоянно пополняющими свои знания мыслями и практикой современности. Именно такие специалисты в силах синтезировать и передать детям и родителям научные знания эпох и современные технические и технологические новшества на благо человечества и его прекрасного будущего!

 

Участница конференции

Кириченко Виктория

      18-19 октября 2019 года в Смоленске состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием "100 лет вальдорфской педагогике: образование, которое меняет мир". Участники конференции имели возможность прослушать доклады и посетить мастер-классы.

Размышления после участия в мастер-классе


     Можно ли усомниться в чужой гениальности? Поставить под сомнение рамки и условности, признанные миллионами? Нужно ли разрушать стереотипы и расширять границы? И во что способен вылиться этот дерзновенный импульс?

  На одном из мастер-классов нашей школьной конференции, посвященному развитию воли, мы учились выходить за рамки условностей. Невероятная Наталья Ивановна Терехова,  учитель нашей школы, предложила родителям побыть в роли учеников старших классов и выполнить одно из необычных заданий. А именно, на примере квадрата, вырезанного из черного картона, имитирующего "Черный квадрат" Малевича, мы должны были сотворить свою концепцию. Да, именно через разрушение старого прийти к сотворению нового.

   Растерянность, удивление, легкий шок. И даже ужас... Поймите правильно - не каждый день возражаешь гению.

    Из исходного: ножницы, клей и этот самый пресловутый кусок картона.

    Режь, кромсай, комкай - твори. Дерзни. А это - самое сложное...

   Слава Богу, синдромом отличника никто  из нас, родителей, не страдал. И двойку никому бы не поставили, ибо не ставят оценок в нашей школе. И вообще, неправильных ответов НЕ БЫВАЕТ. Бывает творческий порыв, радость свободы творить свое и переживание этого опыта через проявление собственной воли. А это уже бесценно. И это испульс к изменению мира. 

   В общем, остается благодарить наших детей за то, что привели в эту школу своих родителей. 

 

Участница конференции

Елена Дубова

Выставка, посвященная деятельности

Смоленской вальдорфской школы "Созвучие"

     О мастер-классе "История искусств в вальдорфской школе"

 

     Являясь преданным любителем живописи, я всегда как-то с определённой долей скептицизма относилась к скульптуре. Оперировала понятиями нравится-не нравится, без знания и погружения в эту тему. Попав на мастер-класс Ирины Владимировны Огородовой, посвящённый изучению истории искусств в вальдорфской школе, я получила мощный импульс к изучению искусства скульптуры. Оригинальным образом, через наблюдение шедевров разных эпох мы проследили развитие чувств, мышления и воли человечества. Застывшие, как бы прислушивающиеся к миру скульптуры древнеегипетских фараонов, возвышенные шедевры Античности, прекрасные скульптуры Микеланжело эпохи Возрождения!!! Погруженные в мысли с трансформирующимися телами работы Огюста Родена и бесформенная скульптура, инсталляции и перформансы современности! Такая ретроспектива показала этапы и закономерности развития человеческой мысли! Удивительные открытия делают дети на таких уроках в школе! Очень радует, что они имеют возможность получить уникальный опыт прикосновения к Прекрасному, при этом развивая своё свободное мышление! А так же общение с такими уникальными мастерами-педагогами обогащает жизнь наших детей!!! Спасибо Вам, Ирина Владимировна!!!



     О мастер-классе "Изучение языков в вальдорфской школе"

 

        Возможно ли на уроке испытать вдохновение и написать стихотворение, не будучи поэтом? Возможно ли понять иностранную речь, не зная язык? Возможно ли сделать открытие, исходя из собственных ощущений и эмоций? Возможно ли, опираясь на ритм произведения, определить его стиль, размер и настроение! Ответы на эти вопросы пришли на мастер-классе, посвящённом изучению родного и иностранных языков в вальдорфской школе. В очередной раз с удовольствием я погрузилась в урок с необычными заданиями, оригинальными открытиями, с поразительным результатом. Мастера показали, как в школе у ребёнка из класса в класс развивается чувство стиля, чувство языка, чувство произведения, - те уникальные способности, которые потом помогают дальше учиться, применять себя в жизни и жить с удовольствием. Посетив этот мастер-класс, я еще раз поняла, что когда-то мы выбрали для нашего ребёнка счастливое детство и правильную школу. Спасибо, уважаемые педагоги!

 

Участница конференции

Кириченко Виктория

 

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

      15 февраля 2019 года в Смоленской вальдорфской школе  состоялась очередная встреча с родителями школы и широкой общественностью города Смоленска в рамках реализации проекта "Путь осознанного родительства. Становление современного родителя" с использованием гранта Президента РФ на развитие гражданского общества.   Посетители имели возможность слушать лекцию доцента, кандидата педагогических наук, профессора кафедры психологии и педагогики ФГБОУ ВО "СГАКФСТ", учителя истории и географии в старших классах  Смоленской вальдорфской школы "Созвучие" Владимира Анатольевича Пегова "Темперамент ребенка: проявления и гармонизация". В ходе лекции были раскрыты следующие вопросы: как наблюдения за поведением ребенка позволяют определить тип его темперамента? Каковы достоинства и трудности каждого из темпераментов? Какие возможности дает математика, цвет, музыка для гармонизации темперамента?

1/8

По горячим следам лекции "Темперамент ребенка"


   Во-первых, действительно радостно, что СТОЛЬКО родителей предпочли потратить свое жизненное время на своего ребенка. 

   Во-вторых, лекция стала очередным свидетельством того, что родителям критически важно научиться понимать своего ребенка. Нужно уметь входить в ситуацию человека. Тогда мы можем действовать созвучным образом.

  В-третьих, очередное подтверждение разрушительности крайностей. Во всем нужно знать меру, в том числе и в своем темпераменте. Не знаешь меры, тогда страдаешь сам, за компанию страдают и люди, тебя окружающие.

  В-четвертых, только сейчас осознал, что темперамент - не приговор. С ним можно работать. Вопрос лишь в том, сознаю ли я, что делаю. Можно от каждого темперамента взять лучшее и выстраивать свою личность в этих направлениях. Чем глубже я погружаюсь в вопрос, тем более осознанными будут мои действия. 

  В-пятых, опять же, очередное подтверждение того, как просто разбираться в другом человеке и как тяжело разбираться в себе. Для другого человека на ходу могу соорудить советы, что им делать, чтобы измениться. Для себя начинаешь мыслить в стиле "немного депрессии только красит человека... и вообще, еще никто не придумал способа изменения этой стороны моего темперамента, так что я тут могу поделать!?". Очевидно одно: такие мысли надо гнать, а вместо этого начинать работать над собой.

Участник лекции

Максим Анатольевич Ракитин

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

 

 

      14 декабря 2018 года в Смоленской вальдорфской школе состоялась лекция из цикла Родительская пятница по теме "Значение формы и цвета в здоровом развитии ребенка (старшие классы)". Слушатели участвовали в лекции Елены Ивановны Тереховой, врача, арт-терапевта, биографического консультанта, учителя химии и биологии в старших классах Смоленской вальдорфской школы "Созвучие", преподавателя Международного периодического семинара для вальдорфских учителей (г. Москва) и лечебно-педагогического семинара им. Иты Вегман (г. Москва). Участникам было предложено пройти путь, который проходит ребенок от начальной до старшей школы, и получить опыт, переживания и знания того, что является основой для творчества. 

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

 

 

      16-17 ноября 2018 года в Смоленской вальдорфской школе проходила  VII Открытая родительская конференция "Путь осознанного родительства".

     Центр целостного развития человека "Меркурий Смоленский" выражает благодарность всем, кто присоединился к нашей работе в рамках  родительской конференции по теме "Педагогика как искусство: Художественный метод преподавания", как в качестве участника, так и в роли ведущего! 
   Будем рады нашему дальнейшему сотрудничеству и ждём Вас для участия в следующих мероприятиях Центра.

 

 

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

 

     Творчество и самовыражение – это естественные потребности ребенка, с которыми он приходит в этот мир для того, чтобы познать его и принять активное участие в сотворчестве. Каждый, кто попадает в окружение детей, чувствует бьющую через край энергию, которая нуждается в сопровождении и направлении, так как иначе она очень легко проявляет и свои разрушительные способности.

     Если у взрослых нет знания, куда и как вести ребенка, то нередко применяется разного рода подавление активного проявления детей или предлагается суррогат в виде шаблонов. Такое поведение забирает ту жизненную силу, истинное призвание которой – творчество. И происходит это только лишь от безысходности и отсутствия собственного положительного опыта.

     Чтобы получить новый для себя опыт в творчестве, достаточно проявить интерес к ребенку. Далее через постановку вопросов и поиск ответов следовать за ним. Тогда и наш внутренний ребенок становится в какой-то мере для нас учителем.

  Первые рисунки детей на начальной ступени вальдорфской школы лишены предметности. Цветовые пятна, которые взаимодействуют на листе бумаги, не создают пока форм, и, как ни странно, именно взрослые очень часто не могут понять ценность таких работ. Они высказывают суждения подобные следующему: «Ай, да ничего не делают, - пятнышки и линии какие-то рисуют!» Эти родители даже не догадываются, что дети на уроках проходят пока ещё бессознательно путь исследователей взаимодействия чистых форм и цветов. Это путь художников начала ХХ века К. Малевича, В. Кандинского, П. Клее и других первопроходцев беспредметного искусства. Придет время, и то, что наработано, как опыт, будет поднято на уровень сознания. И, конечно, освоив основы основ, далее дети научатся создавать формы. Эти формы будут наполнены содержанием, смыслом. Это будут живые формы.

     В повседневной жизни мы, как правило, воспринимаем формы, как нечто законченное, неизменное и информативное: круг, прямоугольник, треугольник. Как, например, дорожные знаки. Также дела обстоят с прямыми и кривыми линиями. Нас окружают рукотворные объекты, завершенные и четко ограниченные.

    Настоящему художнику, творцу не интересна законченная форма. Что с ней можно ещё сделать, кроме как разрушить? Впрочем, дети так часто и поступают. Им интересен процесс. То, как форма создаётся, - вот то, что живо, что может привлечь внимание.

 И тогда, всматриваясь в окружающие формы, можно обнаружить формирующий жест, то есть то, что было до того, как форма приняла свой законченный вид. Здесь снова знакомые с историей искусства вспомнят те творческие исследования, которые проводили участники творческой мастерской «Баухаус». Также в начале ХХ века, когда искусство сделало попытку выйти на качественно новый уровень.

 Среди учебных предметов в вальдорфской школе можно встретить совершенно незнакомые. Но если судить по количеству отводимого на них времени, они имеют большое значение для начальной ступени. Примером может служить Рисование форм. И можно, как часто бывает, сразу ответить на вопрос: «Что это за предмет?» И ответ будет исходить не из настоящего опыта, а из предыдущего, совсем не связанного с данным учебным предметом. Так чаще всего поступают люди, которые уже все знают, у них есть ответы на все вопросы, однако, и нового в их жизни уже не бывает. Чтобы делать открытия, нужно иметь смелость признаться, что у меня может быть вопрос, ответ на который я не знаю. И тогда снова, следуя за ребенком, мы можем прийти к открытиям, внеся обновление в свою жизнь.

  Начиная с основной прямой и изогнутой линии и продолжая дальше упражнять линейные движения в ритмичных узорах, преобразованиях и усложнениях перевёрнутых или вывернутых форм, дети на уроках развивают осознание форм. Это имеет свое развитие, как в восприятии и понимании природных феноменов, так и в развитии художественных способностей. Такого рода работа активизирует двигательные навыки руки и кисти от грубых до тонких, зрительные ощущения вместе с активацией глазных мышц, что, в свою очередь, помогает чувству собственного движения и укрепляет чувство равновесия.

  Такая активация чувств помогает моделированию мозга. Этот факт установлен при последних исследованиях. Согласно этому выработка более или менее сложной архитектуры мозга не в последнюю очередь является и вопросом помощи ребенку в развитии способности формировать мысли и умения творчески, живо мыслить.

    Пробуждённость и внимательность при встрече с воспринимаемым миром гарантирует, что мозговая субстанция структурируется, и ее качественные функции меняются.

   12 октября прошло первое занятие "Родительской пятницы". Оно было посвящено встрече с «неизвестным известным», - с тем, что обычно мы видим, как итог деятельности ребенка, когда он приносит свои рисунки домой, или на выставках детских работ. Мы направились «вслед за ребенком», чтобы получить опыт и новые знания осознанного творческого исследования. Опытные учителя, Светлана Дмитриевна Мигутина и Наталья Ивановна Терехова помогли освоить первые практические навыки в живописи и пройти путь осознания того, какое значение имеют эти простые, на первый взгляд, шаги, и какое развитие их ожидает на пути через среднюю и старшую школу.

     Среди отзывов было много запросов на постоянные практические занятия.

     Следующая встреча «Родительской пятницы» будет посвящена теме «Цвет и форма. Средняя школа». Она пройдет 30 ноября. До этого можете шире исследовать эту тему на Родительской конференции «Педагогическое искусство». Встречи пройдут 16-18 ноября 2018 г.

    Мы пошли навстречу тем, кто желает интенсивней и глубже погрузиться в изобразительное искусство, проходя тот путь, который проходят дети в нашей школе. Предлагаем еженедельные групповые занятия по темам: «Живопись в вальдорфской школе», «Работа с формой в вальдорфской школе». Занятия ведет Наталья Ивановна Терехова.

     Время проведения:

«Живопись в вальдорфской школе» - каждая суббота с 15:00 до 16:30.

«Работа с формой в вальдорфской школе» - каждая суббота с 16:45 до 18:15.

  Специальное предложение для желающих пойти индивидуальным путем в проработку любой из тем, связанной с изобразительным искусством. По субботам предлагаем занятия с 18:30 до 20:00. С Вами будет работать Наталья Ивановна Терехова.

Телефон для справок: +7(920)323-06 -86. Звоните ежедневно с 20:00 до 21:00.

 

 

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ РОДИТЕЛЬСКОЙ ПЯТНИЦЫ

 

    5 сентября 2018 г. состоялось мероприятие, уже ставшее традиционным в Смоленской вальдорфской школе "Созвучие", - Родительская пятница. По сравнению с подобными мероприятиями, проведенными в прошлом учебном году, произошел качественный скачок. Теперь Родительские пятницы будут осуществляться в рамках реализации проекта "Путь осознанного родительства. Становление современного родителя" с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. 
   Лекцию "О чем вопрошают современные дети и подростки" прочитал Пегов Владимир Анатольевич, вальдорфский учитель, ведущий преподаватель на международных семинарах для воспитателей вальдорфских детских садов и учителей вальдорфских школ, профессор кафедры педагогики и психологии СГАФКСТ, кандидат педагогических наук. Он говорил о том, какие  проблемы в воспитании и образовании детей и подростков показывает опыт нашего времени: "телесная и двигательная недостаточность" в развитии ребенка, подавление сферы чувств, "паралич" воли,  уязвимость различного рода зависимостям в подростковом возрасте, "смысловой вакуум" в юношеском возрасте. В своем докладе В.А. Пегов рассказал, как различать данные проблемы и каковы перспективы и возможности их решения. Лекция была адресована родителям и учителям, всем, кто интересуется вопросами воспитания современной молодежи.
   Следующая Родительская пятница по теме "Цвет и форма" состоится 12 октября 2018 г.

ИНФОРМАЦИЯ о VI Открытой родительской конференции

 

   26-28 февраля 2018 г. в Смоленске состоялась VI-я Открытая родительская конференция с международным участием «Путь осознанного родительства», для которой была выбрана тема «Органическая архитектура: Значение архитектуры в искусстве воспитания».
Осуществить задуманное получилось благодаря:
  • замечательному профессионалу в области органической архитектуры, диапазон возможностей которого простирается от проектирования изумительных по своей человечности школьных и детсадовских зданий и интерьеров до проведения семинаров во многих странах мира (в том числе, в российских городах: Санкт-Петербурге, Москве, Казани, Самаре, Томске, Смоленске, и др.), Луиджи Фьюмаре;
  • сообществу педагогов вальдорфских классов МБОУ «СШ №2» и АНО «Центр целостного развития человека “Меркурий Смоленский”», взявших на себя ответственность за содержание и организацию конференции;
  • ректору М. Н. Артёменкову и коллективу Смоленского государственного университета, предоставившим замечательные помещения и оборудование для лекционных и практических занятий.
В общей сложности более 80 человек в течение трёх дней получили возможность получить новый опыт:
  • погрузиться в историю архитектуры в контексте темы «Пространство в архитектуре и изменение человеческого сознания от античности до современной эпохи»;
  • увидеть, каким образом может быть преобразовано пространство – внешнее и внутреннее – для детей в детских садах и школах, когда архитектор ставит для себя труднейшую задачу приведения в созвучие особенностей людей, которые здесь будут жить и действовать, всех нюансов окружающего ландшафта, национальных традиций данной местности, материалов и строительных норм;
  • сначала пережить характер того или иного пространства (круглого, прямоугольного и проч.), а затем воплотить свои переживания в проекте здания или внутреннего помещения.
 На своих лекциях Луиджи Фьюмара продемонстрировал реальные примеры зданий и внутренних интерьеров, созданных в соответствии с принципами органической архитектуры.
 На его лекциях была также представлена историческая картина изменения человеческого сознания и то, каким образом это повлияло на возникновение различных архитектурных стилей.
    На практических занятиях прорабатывались возможности строительства здания (студенческое кафе),  изменения интерьера и дизайна школьного коридора в соответствии с принципами органической архитектуры.
   Участники практических групп в результате исследования обнаружили, что переживание различных пространств (круглых, квадратных, шестиугольных и проч.) носит вполне объективный характер.
Три дня знакомства с органической архитектурой
(впечатления участника семинара)
 
   В течение трех февральских дней в нашем городе, в здании СмолГУ, в рамках VI открытой родительской конференции «Путь осознанного родительства» проходила конференция по теме «Органическая архитектура школьных сооружений: значение архитектуры в искусстве воспитания». Организовал мероприятие Центр целостного развития Человека «Меркурий Смоленский», а провел архитектор из Италии, специалист по органической архитектуре, основатель архитектурной мастерской «Живая архитектура» в Дорнахе (Швейцария), член Швейцарской ассоциации архитекторов и инженеров   Луиджи Фьюмара.
   В работе конференции приняли участие педагоги, студенты, учащиеся, родители, архитекторы, художники, строители.
   Мы получили   возможность прикоснуться к искусству, заявившему о себе, как отдельное направление в архитектуре на рубеже XIX-XX веков, хотя сам подход имеет гораздо более солидный возраст. Три дня мы были погружены в удивительный мир органической архитектуры, имели возможность общаться с уникальным профессионалом в этой области.  
    Луиджи Фьюмара рассказал нам об основных принципах и подходах в проектировании и строительстве, о влиянии этих принципов на стимулирование и поддержание внутреннего развития и здоровья человека. Мастер показал нам, как развивается это направление в современном мире, как в  разных странах многие организации, школы, частные лица используют проекты органической архитектуры в строительстве. Было показано, как архитектура, внутреннее пространство может быть здоровым, влиять на поддержание жизненных сил, являться стимулом к  работе над собой.
    Луиджи Фьюмара рассказал об архитектурном  творчестве  Рудольфа Штайнера, Антонио Гауди, Френка Райта, Тона Альбертса. Рассказал о деталях в интерьерах, которые способствуют развитию внутренней жизни человека и живого мышления.
   Мастер предоставил нам возможность смоделировать и пережить себя в  разных по форме пространствах: круглом, квадратном, прямоугольном, трапециевидном, шестиугольном. Удивительно, как разные формы вызывают разные чувства, эмоции, мысли, желания. Как по-разному мы можем проявлять себя в разных пространствах, кабинетах, комнатах! Этот опыт, уверена, пригодится многим.
    Вместе с Луиджи, под его руководством и с его рекомендациями мы начали работу по проектированию зоны рекреации 2 этажа нашей школы. Было сделано шесть творческих проектов, которые могут быть воплощены в жизнь.
    Л.Фьюмара рассказал и показал нам свои работы в разных вальдорфских школах Италии, Германии, России. Удивило то, как в простых обычных прямоугольных помещениях  на основе принципов органической архитектуры и индивидуальных особенностей заказчика можно создавать динамические пространства, в которых хочется жить, работать, учиться, обучать и воспитывать детей. Впечатления, конечно, новые и незабываемые!
     В третий день мастер дал нам исторический экскурс развития мировой архитектуры, формирования у людей чувства живого пространства и влияние этих процессов на развитие человеческой индивидуальности.
   Уверена, что конференция явилась уникальным, значимым, вдохновляющим культурным событием для нашего города Смоленска.
Участник конференции
Кириченко Виктория Николаевна

Из газеты "Рабочий путь"

Среда, 14 марта 2018 года
 
Луиджи Фьюмара: «В центре архитектуры должен быть человек»
Общество 09:00, 14 марта 2018
 
 
   Помните мультипликационную заставку к фильму Эльдара Рязанова «Ирония судьбы, или с Легким паром»? Шеренги шагающих строем типовых, лишенных индивидуальности серых домов. Штампованных под копирку «коробок для обуви», построенных в каждом советском городе, будь ты житель Санкт-Петербурга или Москвы.
Быть может, если бы хоть часть домов строили по «штучному» принципу, талантливых людей в нашей стране было бы еще больше. К сожалению, ни в советское время, ни сейчас нет возможности массово возводить оригинальные здания по индивидуальному заказу. И все-таки, давайте немного помечтаем: такое направление в градостроительстве существует!
  Органическая архитектура эксклюзивна, она поражает необычной пластикой и потрясающим «чувством места». Дома, одухотворенные их создателем, - живые. Это настоящие «места силы»! Будем знакомы: в гостях у «РП» апологет органической архитектуры Луиджи Фьюмара, член Швейцарской ассоциации архитекторов и инженеров, почетный профессор Национального Университета строительства и архитектуры (Киев, Украина).
  Луиджи Фьюмара убежден: в центре архитектуры должен быть ЧЕЛОВЕК, его внутренний мир, а не изнурительная борьба за экономию тепла, воды и света.
   - Что такое органическая архитектура, как она влияет на человека и в чем ее плюсы?
   - Это направление в архитектуре, которое возникло более ста лет назад в Европе и Америке. Идею создания зданий, похожих на живые организмы, первыми воплотили Фрэнк Ллойд Райд, Антонио Гауди и Рудольф Штайнер. Современное градостроительство нуждается в переосмыслении, и органическая архитектура предлагает именно такой альтернативный взгляд.
   Сегодня смысл проектирования зданий и вообще человеческой жизни не должен сводиться к борьбе за существование и элементарную экономию тепла, электричества и воды. Эти необходимые функции остались в прошлом веке - человека нельзя загонять в уродливые, противоестественные рамки неэкологичного пространства!
   В органической архитектуре четко прослеживается основной принцип: присутствие живой связи между архитектурным объектом, природой и внутренним миром человеком. Она создана для того, чтобы наполнить смыслом и творческой энергией человеческое существование. Здесь ощущение психологического комфорта, эмоциональное переживание высокого качества жизни, гармонии, света и пространства совершенно иные. В таких домах ты чувствуешь себя принципиально иначе.
   Органическая архитектура использует множество решений для создания НАСТРОЕНИЯ. Она уходит от привычных шаблонов - квадратных и прямоугольных форм, формируя необходимые заказчику эмоции и учитывая психологические потребности владельца дома, задачи, которые ему приходится решать. Если это игровая комната для детей - нужно создать так называемое «приемное» пространство: у атмосферы игровой комнаты веселое, теплое, дружеское настроение.
    Возьмем банковский офис - здесь архитектор работает над атмосферой, которая помогает сосредоточиться. Выверено статистикой: люди действительно реагируют на особенности окружающего их пространства и ведут себя соответственно - радуются, ощущают внезапный прилив счастья и творческих сил или впадают в депрессию.
    Основные принципы Фрэнка Ллойда Райда:
- Здание обязательно должно быть вписано в природу.
- Внешний облик здания должен вытекать из его содержания.
- Гибкая планировка зданий, переливающиеся друг в друга внутренние пространства, связанные с внешним миром ленточным остеклением.
- Применение в архитектуре природных материалов.
   - Насколько я поняла, средства органической архитектуры способствуют индивидуальному развитию личности?
    - Да! Сегодня каждый из нас в идеале хочет быть свободным и подогнать пространство, в котором живет, под себя и свою неповторимую индивидуальность. Именно через архитектуру с ярко выраженным характером передается ощущение повышенного внимания к человеку. Когда человек чувствует эту заботу, он начнет развивать в себе только положительные качества.
  - В одном из ваших интервью прочитала, что массовая, стандартная архитектура способна порождать у человека депрессию. Вы упоминали, что в местах с монотонной, однообразной застройкой уровень преступности выше, чем в районах с органической архитектурой…
  - Известны случаи, когда из-за высокого уровня преступности в муниципальных районах депрессивная застройка полностью шла под снос. И дело не в этажности зданий, а во взаимодействии и взаимосвязи форм, утрате гармонии. В 1980-х годах немецкие железнодорожники натерпелись от вандалов, выводивших вагоны из строя. Они не знали, как справиться с этой проблемой! Однажды дизайнер железнодорожной компании предложил провести эксперимент: «Давайте в дизайне вагонов попробуем ориентироваться на человека». Железнодорожники пригласили проектировщиков из Штутгарта, и те сделали прототип вагона с учетом психологических факторов и более приемлемой цветовой разработкой. Экспериментальные электрички побежали по веткам. И вандализм… заметно снизился! У молодежи иссякло желание разрушать, портить обстановку. Люди осознали: о них заботятся, относятся к пассажирам с любовью.
   У меня тоже есть опыт подобного рода. В одной из школ Санкт-Петербурга возникла сложная ситуация с детьми. Почему-то ученики нагло и агрессивно вели себя в школьной гардеробной. В классах дети были спокойными и тихими, а в гардеробной постоянно случались драки и ссоры. Я понял, почему это происходит. Старая мебель, обшарпанные стены, давящие потолки… Попробовал реконструировать гардеробную – предложил эргономичную мебель, заменил плитку на другую - жизнерадостную, теплую по цветовой гамме. Выполнил потолок в виде полусферы. Произошло маленькое чудо! Учителя рассказывали, что эмоциональный настрой детей изменился - в уютной гардеробной воцарились мир и покой.
  Когда человек видит вокруг себя негуманное пространство, он неизбежно выражает протест. Люди подсознательно переносят накопившуюся агрессию на окружающие их предметы и уничтожают их. Тот же алкоголизм - это ярко выраженное отсутствие видения перспективы. Серость, унылость форм, разруха - все эти факторы в совокупности провоцируют социальную депрессию.
    - Интересна ли россиянам органическая архитектура? Если да, то чем это обусловлено?
   - Интерес есть, и большой. Я преподавал в разных российских вузах: в Самаре, Санкт-Петербурге, Ростове-на-Дону и Казани - и всегда встречал единомышленников – студентов и заказчиков, которые чувствуют, что именно такая архитектура соответствует их потребностям и представлениям о жизни.
    В той же Швейцарии и Германии люди настороженно относятся ко всему новому, а менталитету россиян свойственны повышенная эмоциональность и большее, нежели в других странах, стремление к индивидуальности. Русские люди сумели сохранить тонкую духовную связь с природой в традициях и культуре, только в России говорят: «Поедем за город отдохнуть». И сама российская природа еще не трансформирована человеком, она девственна по своей сути.
    В Германии, да и в других европейских странах, человеку сложнее сохранить природную связь с окружающим пространством в силу развитой интеллектуальности, неизбежного отрыва от корней. Именно поэтому для архитектуры европейцев характерны излишняя функциональность, жесткость, холодность и абстрактность.
     - А как принципы эксклюзивной органической архитектуры сочетаются с типовой застройкой?
    - Массовая застройка и органическая архитектура - антагонисты. Да и сами люди лишь в силу сложившихся обстоятельств мирятся с градостроительством по шаблону, понимая, насколько все это некрасиво и идет вразрез с эстетическими представлениями о прекрасном. Хотя принципы органической архитектуры могут сочетаться с массовой застройкой, вопрос, как подойти к массовой застройке! Опыт строительства в Германии в 80 - 90-х годах так называемых «социальных» кварталов высокого качества, нестандартных по планировке, показал, насколько популярна органическая архитектура.
   Один из комплексных проектов «социальных эко-поселений» я осуществил в Дорнахе (Швейцария). Эко-поселения - это реализация мечты человека о жизни в согласии с окружающим миром, территория индивидуальной свободы, внутренней гармонии и комфорта.
   - Но ведь наверняка «штучные» проекты невыгодны массовому градостроительству? Особенно в условиях депрессивной экономики...
   - К сожалению, из-за экономического кризиса в 2008 году ряд интересных проектов пришлось приостановить. Надеюсь, в будущем архитекторам удастся оживить концепцию этих микрорайонов и воплотить смелые идеи. Вопрос в том, насколько люди хотят изменить свою жизнь.
   К тому же в Европе запрещено строить шаблонные здания низкого качества, которые не вписываются в ландшафт. И мне, как архитектору, не так уж и сложно осуществлять яркие решения и видеть свои идеи не только на бумаге.
   - Интересно услышать мнение знаменитого итальянского архитектора о градостроительном решении Смоленска.
    - Я видел Смоленск мельком - слишком насыщенной была культурная программа. И все же успел отметить: центральная часть города представляет собой один из красивейших центров российских городов, которые мне приходилось видеть. Спокойная планировка, наличие свободного пространства, парки, скверы и пешеходная зона - на мой взгляд, удачное решение. У вас уютно. Хоть я и не люблю сталинскую архитектуру, но совершенно очевидно, что при создании городского пространства его авторы руководствовались главными принципами: брали во внимание гармонию и пропорции. В результате получилось действительно нечто органичное, красивое и максимально комфортное для жизни горожан.
    Но я заметил в Смоленске и хаотичные места, где остро ощущается отсутствие градостроительного плана. Новые микрорайоны - холодные, типовые и бездушные. При их создании проектировщики явно руководствовались коммерческим подходом, не учитывая качество пространства и внимание к человеку. Чувствуется, что они находятся в стадии формирования.
   - Правда ли, что у вас есть планы построить потрясающий воображение дом и в Смоленске?
   - Я не инвестор и пока не могу с определенностью сказать, удастся ли реализовать такой проект в вашем городе. У меня давние связи с Вальдорфской школой, и если в будущем появится реальная возможность осуществить проектирование и строительство подобного здания и в Смоленске, буду очень рад!
   - Фантастическая идея…
   - Быть может, не фантастическая, но очень красивая. По личному опыту знаю, что построить школу для 200 учеников не просто с точки зрения финансирования. Кстати, я консультирую по вопросам архитектуры и строительства Вальдорфские школы в Италии, Германии, США, Румынии, Украине, России и Индии. Здание двух из них я спроектировал лично, это Вальдорфская школа Tridha в Индии и школа «Реджио Эмилия» в Италии.
   - Луиджи, я желаю вам успеха в реализации ваших самых смелых замыслов и надеюсь, что и в нашем городе появится удивительное, совершенно неповторимое и вызывающее восхищение здание. Удачи!
СПРАВКА «РП»
    В течение нескольких лет АНО «Центр целостного развития человека «Меркурий Смоленский» совместно с МБОУ «СШ №2» проводит Открытые родительские конференции в рамках проекта «Путь осознанного родительства». Реализация проекта связана с радикальными переменами, которые произошли в мире за последние 20 - 30 лет. Сегодня требования к родителям изменились, и к этому многие из нас оказались не готовы.
   Одним из важнейших моментов развития ребенка является выстраивание взрослыми людьми здорового окружения. В первую очередь это касается архитектуры детсадовских и школьных зданий, их интерьера, дизайна детской комнаты. VI Открытая родительская конференция озвучила тему «Органическая архитектура школьных сооружений: Значение архитектуры в искусстве воспитания». Для этого в Смоленск и был приглашен итальянский архитектор, специалист по органической архитектуре Луиджи Фьюмара. Конференция, включающая в себя как лекционные, так и практические занятия, проходила с 26 по 28 февраля на базе СмолГУ.
Автор: Анастасия Петракова
 

http://www.rabochy-put.ru/society/97991-luidzhi-fyumara-v-tsentre-arkhitektury-dolzhen-byt-chelovek-.html?sphrase_id=590184

 

 

ИНФОРМАЦИЯ О ПОЕЗДКЕ НА IV ЕЖЕГОДНУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ ВАЛЬДОРФСКИХ РОДИТЕЛЕЙ

 

    В течение трёх дней – 17-19 ноября – в сибирском городе Томске проходила IV-я Всероссийская конференция родителей вальдорфских школ. Программа была очень насыщенной: лекции, практические занятия, групповая работа над проектами, круглые столы с небольшими перерывами занимали весь день от 09.00 до 21.00. И в такой интенсивной работе за три дня приняло участие более 150 родителей как из Томска, так и из других городов России. Представитель Смоленской вальдорфской школы «Созвучие» В. А. Пегов был одним из трёх ведущих лекторов на этой конференции.
       Фотоотчёт о конференции родителя вальдорфской школы «Путь зерна» (г. Москва) Александра Матюшкина можно найти в Facebook’е на страничке группы «Группа для Вальдорфских родителей и педагогов».
       Следующая конференция состоится в 2018 г. на базе сочинской вальдорфской школы «Добрый путь».

 

 

ИНФОРМАЦИЯ о V Открытой родительской конференции

 

   10 и 11 ноября 2017 года в школе прошла V-я Открытая родительская конференция, организованная Центром целостного развития человека "Меркурий Смоленский" и нашими учителями. Мы говорили о педагогике как об искусстве, и каждый, кто посетил мероприятие, сумел понять, почему именно так (как искусство) живёт и развивается вальдорфская педагогика. 
 

     Работа проходила в прежнем режиме лекций и практических занятий. Родители, друзья и просто гости школы приняли участие в следующих группах: 

  • Динамическая география
  • Феномен тепла
  • Свет и тьма в живом
  • Домашние задания
  • Феномен звука

    Подводя итоги прошедшей конференции, хотим выразить огромную благодарность всем тем, кто нас поддерживает, кто идёт вместе с нами и посещает наши мероприятия. Спасибо Вам огромное! Мы всегда рады Вам и ждём снова в стенах нашей школы и Центра "Меркурий Смоленский" на предстоящих Родительских пятницах и Мастер-классах.

     Ниже публикуем несколько отзывов о V-ой Открытой родительской конференции.

Цитаты из анкет участников:

«Очень понравилась лекция В.А.Пегова, на многие явления и события нашей жизни посмотрела с другой стороны. Впечатлил подход к ребенку. Очень эмоциональной была работа в группе. В моем сознании посеяно много зерен. Хочется меняться самой…»

«На конференции особенно понравился ретроспективный взгляд на педагогику, погружение в цвет…»

«Интересно было узнать, как преподают физику в вальдорфской школе, сравнить с обычной…»

«Понравилась живая заинтересованность лекторов – педагогов…»

«Я в легком шоке и в полном восторге..»

.

     "Многие мои знакомые находятся в совершенном недоумении, как же работает вальдорфский метод преподавания? Скептики недоверчиво округляют глаза: "Как можно учиться без учебников? Без оценок? Рисовать на химии/физике/биологии? Может они еще и на математике танцуют?" Может, и танцуют... Пока не знаю, но то, что таблицу умножения учат ритмически - это факт: прошагивают, простукивают, пропрыгивают, переживают всем своим существом. Это и есть чувственный метод изучения. Когда ты сам открываешь новое знание в себе, а не кто-то тебе его "вбивает в голову", чтобы ты мог потом им "изрядно стучать". Пока я не пережила этот метод на себе, я тоже не могла понять (а значит и поверить) в то, КАК ЭТО РАБОТАЕТ. И сколько я ни делюсь информацией, своим опытом, рассказами о "вальдорфских детях, легко сдающих ЕГЭ и поступающих в вузы на бюджет" (ведь это нынче основной критерий оценки качества образования? ирония, да, ну так а куда деваться), все без толку: скептицизм и отторжение. На последней конференции для родителей "Педагогика как искусство" руководитель и основатель школы сказал :"Не пытайтесь свой чувственный опыт, полученный на практических занятиях, передать другим людям. Это невозможно. Его можно только пережить самому." Но как сказала моя подруга, если ты не будешь с нами делиться своим чувственным опытом, мы никогда не захотим попробовать и пережить это! Ты не передашь нам свой опыт, но ты можешь ВДОХНОВИТЬ нас на наш собственный. Пожалуй, эта фраза и стала решающей на сегодняшний день. Не знаю, вдохновлю или оттолкну, каждому свое, но рассказать об этом определенно стоит.

     Итак, ВАЛЬДОРФСКИЙ МЕТОД ПРЕПОДАВАНИЯ. БИОЛОГИЯ-ФИЗИКА.
     Тема: "Проявление света и тьмы в человеке на примере клетки".
1. Для начала надо разобраться в словах. Клетка. Свет. Тьма. Понятное дело, что из школьного курса биологии клетку я помню только как набор каких-то структур со смешными названиями - лизосома, митохондрии... Что там за что отвечает, конечно, я не помню. Забыла, сразу же, как сдала итоговый экзамен. Да и зачем мне запоминать эту "ненужную" информацию? (это ирония, если что). Дети пока еще вообще ничего не знают об этом.
   Свет - помню из школы что-то про "поток частиц" или волну... Ну оказывается, ученые с тех пор так и не определились до конца в этом вопросе и до сих пор изучают.
   Для меня сейчас это не самое главное. Меня больше беспокоит вопрос, вынесенный в тему. Свет и тьма в человеке. На примере работы клетки!!!
2. Преподаватель определяет сферу, в которой мы будем работать и методы. Для этого краткий экскурс в историю изучения света как явления, цитаты Ньютона, Гете, современных физиков. И небольшой эксперимент, в результате которого нам удается все-таки немного ощутить, что же такое свет, тьма, и как они взаимодействуют. Мы выключили свет, взяли настольную лампу с лампочкой накаливания - источник света, пергаментную бумагу, как преграду для светового потока, то есть та самая материя, которая может олицетворять тьму. И стали, по одному листку добавляя, (то есть увеличивая тьму), закрывать поток света из лампы. Первый лист (как преграда для света) был тонкий, световой поток окрасился в бледный желтовато-зеленоватый цвет, чем больше мы добавляли слоев (нагнетали тьму), тем насыщеннее и ярче получался цвет на выходе. Мы дотянули до ало-оранжевого. Думаю, можно было и до фиолетового дотянуть, при определенных условиях. Но задачи такой не стояло. То, что нам было необходимо, мы и так поняли. На этом этапе происходит важное открытие! При взаимодействии света и тьмы возникает ЦВЕТ!!!! 
3. Это важное открытие сразу же задает курс всему уроку. Учитель сообщает важные сведения. Во-первых, клетку мы не можем увидеть естественным способом, она предельно мала. Глаз ее может увидеть только в микроскоп. Но чтобы ее туда поместить, мы должны ее выдернуть из ее нормального жизнедеятельного состояния. И на стекле прибора лежит уже не совсем клетка. А слепок клетки. Ну как древние окаменелости. То есть представления мы получить можем, но понять, как это живет, можно только путем додумывания, сопоставления, аналогий. Во-вторых, клетка настолько мала, что не имеет цвета. Сама по себе. Ну во всяком случае, для нашего глаза - даже в микроскопе. И тогда ученые догадались капнуть на клетку цвет. Фиолетовый. Почему фиолетовый - это еще на один урок физики. Смысл сейчас в другом. Все структуры клетки под действием фиолетового красителя  вдруг окрасились РАЗНЫМИ ЦВЕТАМИ!!! 
4. Дальше мы на время забыли про клетку. И погрузились в цвет. Нам было важно понять и почувствовать разные цвета, как они воздействуют на нас, что несут в себе. Ведь если структуры клетки окрасились именно в эти свои цвета, а цвет что-то олицетворяет, то мы можем путем переноса свойства цвета на структуры клетки легко понять и функции этих структур в клетке: за что они там отвечают, в чем участвуют. Именно через свойства цветов. Так начался наш чувственный эксперимент. Мы рисовали цвет акварелью на листах бумаги. Некоторые смешивали, некоторые брали чистыми. И подробно записывали всей группой свои впечатления. Что удивительно, в ключевых аспектах у нас у всех каждый конкретный цвет совпадал! Мы составили таблички по каждому цвету, а потом вычленили в каждом цвете 3-4 ключевых характеристики. Например, для всех красный был давящим, проникающим, активным, разрушающим. Да, и это оказался цвет лизосомы, отвечающей в клетке за питание, переваривание. Синий у всех вызывал чувство ограничения, формирования пространства, границы; дыхание, бесконечность. Это оказалась оболочка клетки. Фиолетовый больше всех на нас произнес впечатление. Вот что мы про него озвучивали: космос, творец, зеркальность, "показывает себя", "дух вошел в плоть" (это моя ассоциация, после разрушающего красного и определяющего синего у меня вдруг случилось такое успокоение, равновесие между плотью земной и духом небесным, что я прямо так и сказала: все, дух вошел в плоть, наконец-то, а то ж невозможно эти страсти земные и небесные вынести). И этот цвет оказался цветом ядра. Той самой таинственной в клетке составляющей, в которой космос входит в плоть и начинается великое проявление человека в материальном мире. Таинство рождения. По образу и подобию. Ибо в этом, привнесенном из космоса в плоть импульсе скрыта, закодирована вся информация о том, кто или что и какое из этой клетки должно родиться. 

5. В общем, вот на таком уровне изучают точные науки в вальдорфской школе. Это по сути и есть феноменологический подход, открытый великим Гете и развитый Штайнером. Чувственный подход. Когда ребенок, ученик, познает мир путем взаимодействия с ним собственного Я. Знания, полученные таким путем, прорастают в сознании, встраиваются в мышление, и их уже не нужно зубрить. Они просто в тебе ЕСТЬ. Причем они не субъективны. Они реальны. Они про то, что вокруг нас. Об этом уже не нужно спорить или доказывать. Ты пережил их всем своим существом. Ну и надо ли говорить, что дети с радостью и интересом посещают ВСЕ предметы в школе? И не боятся не только ЕГЭ, но и вообще мира вокруг. Он им понятен, открыт, доступен.
   Огромное спасибо уважаемым педагогам Кунчукиной Наталье и  Тереховой Елене за пережитый опыт и открытия. И всему педагогическому составу школы за ваше Великое Дело". 

Захарова Евгения, ​мама первоклассника

 (материал из личного блога)

Смоленская вальдорфская школа "Созвучие". Официальный сайт.