2020-2021 учебный год

  На уроках литературы девятиклассники читают древнерусские повести. Недавно прочитали Сказание о Борисе и Глебе. А сегодня ездили на экскурсию к месту гибели Святого Глеба. Он погиб в Смоленске 5 сентября 1005 года. Сегодня исполнилось 1115 лет. На обратном пути прошли через поле. Оказывается, в классе есть большие любители животных 

 Куратор 9 класса,

учитель русского языка и литературы

в старшей школе

Кутузова Татьяна Евгеньевна

OPZtsGsnDNs

OPZtsGsnDNs

_cPFmbFXgv4

_cPFmbFXgv4

MrDvB-xyqqg

MrDvB-xyqqg

KLFgCJs3YeY

KLFgCJs3YeY

KD-SRftTzRQ

KD-SRftTzRQ

8wKxqwuvZjI

8wKxqwuvZjI

bZRE2LW_hqM

bZRE2LW_hqM

d8GwcXTtuHs

d8GwcXTtuHs

bEE_GM0rcCQ

bEE_GM0rcCQ

4egOFzNaPog

4egOFzNaPog

T1fD4bVXM_Q

T1fD4bVXM_Q

Литературная экскурсия

  в  9 классе

Поездка на место гибели Святого Глеба

  5 сентября 1015 года по юлианскому календарю был убит на земле Смоленской Глеб Владимирович, ныне почитаемый как Святой Глеб. На уроках литературы мы познакомились с легендой о Святых Борисе и Глебе, из которой узнали, что они были русскими князьями. Изучив историю Святого Глеба, мы с классом решили поехать на место его гибели. Как оказалось, оно находится на Краснофлотском переулке, на берегу Днепра. От школы до этого места нам нужно было проехать всего 10-15 минут. И мы отправились на экскурсию под руководством нашего куратора Татьяны Евгеньевны.

   Добравшись до нужного места, мы увидели Борисоглебский монастырь, который построен заново вместо разрушенного. Это необыкновенное место очень почитаемо в народе. При входе на территорию мы заметили колокола, в которые на обратном пути нам даже удалось позвонить.

   Затем мы пошли дальше. В 1991 году здесь был установлен памятный камень. Постепенно спускаясь к Днепру, мы увидели этот знак на месте гибели Глеба – камень с крестом и текстом. Мы остановились возле памятника, чтобы прочитать историю, написанную на нем. В ней рассказывалось, что именно на этом месте в 1015 году был предательски убит князь Глеб, ставший первым русским Святым. Подосланные братом Святополком наемники убили князя Глеба, а также его брата Бориса. Целью Святополка было освободить для себя престол после смерти князя Владимира. С тех пор Святополк носит прозвище Окаянный.

 

   Убийство Глеба было совершено на реке Смядынь, которая в те времена впадала в Днепр, образуя небольшую, но удобную для остановки судов бухту. Сейчас этой реки уже нет, от нее осталось только русло. На месте жестокого братоубийства возвели храм, а теперь там находятся часовенка и колодец. По легенде, на месте гибели Глеба забил источник с целебной водой, к которому стекались люди со всей Руси. Напоследок мы спустились по высохшей реке к Днепру и прошли тот же самый путь, как когда-то Глеб на своей ладье. В древности здесь был удобный порт. А сейчас стояла просто прекрасная теплая солнечная погода, и воды Днепра неторопливо, во всей своей красе, стремились к Киеву. Мы ходили и просто любовались красивыми местами, полями, на которых паслись коровы и лошади. Мы с удовольствием гладили животных. За нами бегал чудесный жеребенок, но потом он вернулся к маме.

    Мне очень понравилась эта экскурсия. Мы узнали много нового и интересного. Такие вещи меня всегда очень сильно впечатляют, при виде древних сооружений или памятных исторических мест я всегда чувствую, будто касаюсь мировой истории лично. Это очень впечатляет и потрясает, когда ты можешь хоть немного соприкоснуться с историей. Поездка произвела на меня достаточно сильное впечатление, заставила в очередной раз задуматься об истории нашего города и, в частности, о людях, когда-то живших здесь. Я старалась как можно больше происходящего записывать на видео и фотографировать, чтобы оставить на память. Надеюсь, у нас еще будет много экскурсий по подобным местам.

Текст составлен по выдержкам

из сочинений учеников 9 класса

редактором сайта

Лондаренко Ириной Вадимовной

2019-2020 учебный год

Дистанционное обучение

  в  10 классе

    Наши десятиклассники, как и все учащиеся России, в IV четверти обучались дистанционно. Опыт дистанционного обучения обсуждался учителями, ребятами в семьях и между одноклассниками. Ученики 10 класса поделились своими переживаниями и мыслями, посетившими их в период самоизоляции.

 

Учитель русского языка и литературы в 10 классе

Кутузова Татьяна Евгеньевна

     В связи с эпидемией образовательные учреждения вынуждены были перейти на дистанционное обучение.

  Я думаю, плюсов в дистанционном обучении предостаточно. Например, более свободное поведение: человеку не надо думать о том, как он выглядит, как и где он сидит и т.д. И тогда все внимание устремлено именно на образовательный процесс, тем более, не надо отвлекаться на своих одноклассников. И еще появляется больше свободного времени, которого так не хватает при очном обучении.

        Из минусов я вижу только один: много материала для самостоятельного освоения. Приходится прилагать гораздо больше усилий, но в этом есть и плюс, так как информация при этом усваивается лучше.   

Роман О.

     Весна 2020 года внесла множество корректировок во весь год, исключением не стала и IV четверть в нашей школе.

     Эпидемия коронавирусной инфекции затронула абсолютно весь мир, школа №2 не стала исключением. Все классы были переведены на дистанционное обучение, некоторые экзаменационные работы отменили.

    Дистанционное обучение вносило множество забавных вещей, например, можно было снова увидеться с друзьями и т.д. Но как способ получения знаний, этот метод оказался полностью не рабочим. Через экран прямого эфира процент получения знаний заметно снижается, к тому же долгое врем нахождения за компьютером или телефоном сказывалось на самочувствии и вредило здоровью. Ученики и учителя столкнулись с проблемой такой перенасыщенности образовательных сайтов, что порою подрывался учебный процесс. По моему мнению, единственный способ получения знаний в данной ситуации зависел от стараний самого ученика и его умения самостоятельно работать.

    Сложившаяся ситуация показала, что сфера просвещения не готова к переходу на дистанционную работу, поэтому на данный момент школы находятся в сложной ситуации. В то же время у учеников появилось много свободного времени, которое можно было использовать для самостоятельного развития.

         После пандемии мир ждут большие изменения. Остается только надеяться, что они будут к лучшему… 

Олег В.

    Для меня дистанционное обучение явилось полезным опытом, который, я надеюсь, больше не повторится в моей жизни. Благодаря этому этапу моего существования я поняла, что в будущем не хочу работать дома. Моя профессия должна быть подвижной, хотя, не смотря на полное противоречие, я работала довольно продуктивно в эти два месяца. Именно в этой четверти у меня есть шанс выйти по отметкам на одни пятерки. Для меня это большой шаг. К нему я стремилась еще со средней школы.

     И все же этот вид обучения – не для меня. Я не люблю работу с компьютерами, не люблю сидеть дома, в конце концов, я не могу даже вместе с одноклассниками над шуткой посмеяться. Из-за этой ситуации я лишилась возможности сварить мыло с Натальей Ивановной. Мне эти уроки были интересны многие годы, я все ждала этого 10 класса, чтобы наконец-таки сделать это, но, видимо, не судьба.

      Еще меня осенила одна важная мысль. После просмотра нескольких фильмов на тему дистанционного обучения я поняла, что такое образование – это наше будущее. Какие-то сто лет, (а может, даже меньше), и так будут учиться всегда! Грустно, конечно. И я еще раз поблагодарила свой вальдорф за то, что я выучилась в другой среде и была более или менее изолирована от всей этой цифровизации…

    В общем, хочу подытожить словами Георгия Жженова: «Самое выносливое существо на свете – человек. Чего только не приходилось ему преодолевать: голод, холод, болезни, одиночество… зверь гибнет – человек живет. Особенно русский человек…»

    Потому, что бы ни случилось, надо жить, преодолевать трудности и стараться выжать максимум пользы, чем я и занимаюсь.   Алина Ш.

    Я думаю, самый большой плюс дистанционного обучения заключается в том, что это можно делать в любом месте при наличии интереса. Не нужно спешить, чтобы куда-то не опоздать.

       Минусы заключаются в том, что отсутствует живое общение, учитель не может четко отслеживать процесс обучения. Весь полученный от преподавателя материал приходится изучать самостоятельно. Большой вред дистанционное обучение приносит учащимся младших классов. Постоянное времяпрепровождение за компьютером и другими гаджетами негативно влияет на их физическое здоровье. К тому же детям сложно в этих условиях развивать самодисциплину, ставить определенные цели на день.   Настя См.

       Последняя четверть этого учебного года запомнится мне на всю жизнь. Это был самый незабываемый опыт как для меня, так и для каждого российского школьника.

     Прежде всего, дистанционное обучение – это вещь, которая учит терпению и пониманию. Как для учеников, так и для учителей это первый опыт, и всем нам важно было осознавать, как это трудно для нас всех, а не только, к примеру, конкретно для меня. Пришлось взять на себя еще больше ответственности за свое обучение, ведь в дистанционном режиме не все учителя и не всегда могли прийти на помощь. Тем не менее каждый день учителя трудятся в непривычной для себя обстановке ради блага своих учеников. Это неимоверный труд, за который учителя заслужили самое большое в мире и искреннее «Спасибо!»

     Но дистанционное обучение не обошлось без трудностей и для нас, учеников. Оно дало нам много хороших качеств, но и отняло все силы. Можно смело сказать, что все детские мечты об обучении дома были глупостью. Без опытного руководителя рядом чаще всего бывает очень трудно. Благодаря дистанционному обучению мы также выяснили, как важны живое общение и коммуникация. Взаимодействие ученика и учителя – это элемент, без которого обучение не может существовать. И учителя приложили все усилия для того, чтобы не допустить потерю этого элемента.

      Всем нам, без сомнения, очень ярко запомнится окончание этого учебного года. Самое главное теперь заключается в том, что если пообная ситуация повторится, то мы все к ней уже будем готовы.  

Алиса К.

    Лично я нахожу в дистанционном обучении и плюсы, и минусы. Я всегда любила учиться, и я рада, что наше государство нашло выход и у нас есть возможность заниматься! Конечно, это не очень удобно, ведь нет живого общения… После занятий на компьютере я очень устаю, иногда даже болят глаза, но это лучше, чем ничего.

  Хочется отметить тот факт, что за время дистанционного обучения я стала лучше пользоваться компьютером, изучила новые программы.

   Конечно, хочется побыстрее увидеться с одноклассниками, пообщаться вживую. Надеюсь, карантин скоро закончится.   Полина П.

     В этом учебном году у нас была очень необычная IV четверть. Как оказалось, сидеть 2 месяца дома весьма тяжело.

  Этот опыт показал мне, как сильно я люблю своих одноклассников, учителей и школу. Я очень хочу скорее со всеми увидеться.

      Учиться через компьютер для меня оказалось тяжело. Обучаясь таким образом, я получаю совершенно другие эмоции. Учебный материал медленнее усваивается в моей голове.

    В любом случае, это интересный опыт, который, я надеюсь, никогда не повторится.  

Алина К.

      Такая необычная IV четверть была у меня (да и у всех нас!) в первый раз.

   Сказать, что она мне понравилась, - я не могу. Россия старается быть инновационной страной и пытается вырастить «технологичную» молодежь, и за эту четверть все мы себя почувствовали инновационными и «виртуальными» людьми.

    Для меня очень сложно столько времени находиться без своих одноклассников и учителей. Мне не хватает живого общения, настоящих эмоций и энергетики людей.

   Плюсы в дистанционном обучении найти довольно сложно, но я попытаюсь. Я считаю, что дистанционное обучение очень хорошо подходит для людей с ограниченными возможностями, которые из-за особенностей здоровья не могут посещать школу. Получать уроки (конференции) из класса и в то же время заниматься с другими ребятами прямо из своего дома – это было бы для них очень здорово!

   Минусы в дистанционном обучении есть, и их немало. Самый большой и жирный минус – это не живое общение, остальное мелочи! Сейчас и так мы довольно много времени проводим online, вместо того, чтобы встретиться с человеком, мы ему звоним или, еще хуже, пишем сообщения. А представьте, что будет твориться, если будет только дистанционное обучение!

   Я за живое общение между людьми, а не за технику! Я люблю живой мир, а не виртуальный! Дистанционное обучение явилось новым опытом, но я хочу, чтобы он остался единственным. Спасибо нашим учителям за выдержку! 

Алена П.

     Для всех нас дистанционное обучение было чем-то новым. В связи со сложной ситуацией в мире были приняты меры, которым нужно было следовать. Дистанционное обучение входило в список тех самых мер, поэтому ничего не оставалось, как следовать новым правилам.

    Как и в любом деле, в дистанционном обучении есть свои плюсы и минусы. Лично я увидела достаточно много плюсов. Ведь учеба проходила в комфортной для меня обстановке, а именно в моей комнате. Времени на уроки уходило меньше, чем в самой школе. Единственный минус – обучение проходило не в окружении моих одноклассников.

  Я уверена, что многие школьники задумались о переходе на домашнее обучение, ведь оно, может быть, будет легче для кого-то. Благодаря дистанционному обучению каждый школьник сейчас смог почувствовать себя на месте тех, кто учится дома. Все попробовали себя в чем-то новом и теперь сделают выводы.

  Валерия

    Странности в моем обучении начались еще с начала февраля, когда я уехал на соревнования в Испанию и Швецию. Тогда еще только начиналась пандемия коронавируса, в аэропортах некоторые люди ходили в масках и ничего еще не предвещало беды.             После соревнований я вернулся домой и вышел на учебу в школу. Через некоторое время все школы в нашем городе были закрыты на карантин, и началось домашнее обучение. Поначалу такой формат обучения казался очень простым и «безобидным». По истечению некоторого времени все наладилось, и мы начали учиться в полную силу. Самым интересным моментом для меня стало начало всего этого. Были очень забавные и нелепые моменты, когда кто-нибудь не мог подключиться к видеоконференции, или у кого-то вылетали сайты. Также были интересные моменты во время выполнения заданий по скайпу, когда по своим ощущениям ты хорошо выполнял все задания, а в какой-то момент тебя – бац! - и тебя выкинуло с сайта! Было множество таких моментов, и я не считаю, что это плохо. Это опыт. Было очень интересно учиться с помощью видеоуроков, которые создавали учителя. Очень смешанные эмоции. Вроде бы все твои одноклассники перед тобой, но они на экране! Сложно сказать, лучше ли домашнее обучение обычного школьного… Есть много как плюсов, так и минусов, но наверное, минусов все же больше. Личное общение гораздо лучше общения с помощью техники. Но это первый опыт дистанционного обучения, и я считаю, он очень полезный. Теперь мы готовы к разным апокалипсисам и пандемиям! 

Марк Т.

   Ситуация в стране заставила провести IV четверть дистанционно. Для меня это было огромной удачей, так как я находилась в это время в Германии на языковой практике. Таким образом, я не пропустила учебу, находясь даже за пределами нашей страны. Но стоит сказать, что дистанционное обучение не сможет полностью заменить привычного нам обучения. Коммуникация между учеником и учителем при этом минимизируется. Проведение такого большого количества времени за компьютером сильно влияет на самочувствие и настроение. Зачастую после онлайн-уроков я ощущала сильную усталость.

    Это был интересный опыт. Но я искренне надеюсь, что нам не придется столкнуться с такой ситуацией вновь.  

Юля К.

     Четвёртая четверть, и правда, была необычная. Впервые в жизни мне пришлось так много времени проводить с телефоном или за компьютером. Для меня это было довольно сложно. Уже через несколько занятий я стала замечать, что сильно устаю. В школе я проводила больше времени, но не так уставала, как на дистанционном обучении. Уже через несколько дней карантина я почувствовала, что мне не хватает живого общения с одноклассниками. И учителей вспоминала, потому что привыкаешь за год, да и за всю школьную жизнь к ежедневному общению с ними.

      Поэтому сделаю вывод, что учиться в школе мне больше нравится, чем через телефон и компьютер дома. Но из-за ситуации с пандемией мы вынуждены оставаться на изоляции, при этом дистанционное обучение явилось выходом из создавшегося положения. Я не полностью умею контролировать себя, волю надо еще тренировать. Поэтому, зная, что урок начнется в 10.30, например, мне было легче собраться. Я уверена, что если бы мы учились по высланным заданиям, без конференций, то моя продуктивность была бы меньше. Исходя из вышесказанного, я делаю вывод, что дистанционное обучение годится как выход, чтобы закончить учебный год. 

Настя Ст.

Дистанционное обучение  в 9 классе

     IV четверть в текущем учебном году выдалась необычной как для учеников, так и для учителей. Девятиклассникакм было предложено поразмышлять на тему "Необычная IV четверть. Плюсы и минусы дистанционного обучения". 

 

Учитель русского языка и литературы класса

Кутузова Татьяна Евгеньевна

     2020 учебный год стал сложным и необычным для всех нас.

  Я учусь в 9 классе. Конечно, я переживала, ведь скоро я должна была отправиться в «свободный полет». Как известно, все в конце 9 класса сдают ОГЭ. Для меня это были страшные слова. Но что поделаешь, этого не избежать, и приходилось готовиться. Все в семье уже прошли этот путь, и мне было легче: родные знали, как поддержать меня и помочь. Были добавлены новые задания по некоторым предметам, мы все вместе пробовали их разбирать. Для допуска к экзаменам надо было защитить проект. Оставалось мало времени. Мы прошли I этап: сдали устный русский язык и ощутили на себе, как сложно совладать собою. К счастью, наш класс сдал экзамен успешно. И вот объявили карантин…

   Необычным стало это время самоизоляции и дистанционного обучения. Очень непривычно было сидеть дома, никуда не выходя и ни с кем не общаясь. Не собираться по утрам в школу. Не видеться с одноклассниками. Видеть учителей только по телефону. Я скучала по школе. Мне ее не хватало. Хотелось не виртуального, а реального общения. Хорошо, что в семье я не одна, у меня есть сестра, и мы были вместе!

  Из-за карантина перенесли экзамены. А потом карантин продлили, экзамены перенесли на более дальний срок. Но я не переставала к ним готовится, ведь на то время ОГЭ еще не отменили. Особенно много времени я уделяла математике, у меня там много проблем. Мне помогали Мама и Алена (Мама – это не ошибка, а мое мнение). Я решала и решала! Я прорешала весь задачник и начала решать заново. В итоге у меня «4» за эту четверть!

   Неожиданно для всех девятиклассников объявили радостную весть: ОГЭ отменили! Конечно, я не сразу поверила в это. Ведь это единственный год, когда 9 классы не сдают ОГЭ! Такое облегчение для миллионов родителей и детей!

  Мне жаль, что не будет выпускного. Я уйду учиться в колледж… Получается, что последняя встреча со школой – день ухода на карантин…

   Татьяна Евгеньевна, спасибо за веру в меня! За силы, которые Вы в нас вложили!  

Оля П.

   Из-за коронавируса во всем мире сложились непростые обстоятельства. Почти все сидят дома на самоизоляции, образовательные учреждения находятся на дистанционном обучении, и наша школа не стала исключением.

      Каждый день для нас проводят онлайн-конференции, после чего нам дают домашние задания. Я стараюсь в срок отправлять выполненные упражнения, а также присутствовать на всех видеоконференциях.

     Для меня плюсы дистанционного обучения заключаются в том, что не нужно затрачивать много времени на дорогу в школу, соответственно, я могу увеличить время своего отдыха. Еще одним плюсом явилась отмена Общего Государственного Экзамена в связи с тем, что сдача экзаменов подразумевает массовое скопление людей, что в данной ситуации противоречит здравому смыслу.

     Минусов в дистанционном обучении, по-моему, больше, нежели плюсов. Прежде всего, это огромное количество отвлекающих факторов, таких, как семья, место отдыха. Также минус заключается в том, что я могу плохо воспринимать получаемую информацию из-за плохого соединения с интернетом. Помимо этого, имея много свободного времени, я часто использую его не по назначению, и мне не всегда удается распланировать свое время так, чтобы не делать уроки слишком поздно. Еще мне не нравится то, что я не всегда могу уследить за автозаменой некорректных слов в своем телефоне. Иногда автозамена меня сильно подводит. Еще один минус – это недостаток живого общения с одноклассниками и учителями.

    Подводя итоги, хочу сказать, что минусов у дистанционного обучения больше, и я предпочитаю традиционные методы обучения.

Михаил

   Всем известна причина, по которой было два нерабочих месяца: апрель и май. Было организовано дистанционное обучение для школьников. И были отменены экзамены.

   Дистанционное обучение начиналось каждый будний день в 10.00. Я сначала не очень ответственно отнесся к этому обучению, потому что путал карантин с каникулами или выходными. Когда количество долгов стало возрастать, я понял, что надо браться за учебу, посещать все конференции, выполнять задания и сдавать свои долги.

  Положительным в дистанционном обучении я увидел то, что во время учебы ты спокойно можешь сходить что-нибудь перекусить, посмотреть что-то необходимое для себя в интернете, да и вообще дома душе спокойнее. А вот отрицательным является то, что ты постоянно в компьютере или в телефоне, из-за этого устают глаза, кроме того, ты часто отвлекаешься и не можешь сконцентрироваться на работе.

   Я думаю, если взять себя в руки, то дистанционное обучение будет ничем не хуже, чем обычное. 

Руслан Ф.

   Этот год должен быть решающим в моей жизни, ведь я перешла в 9 класс. А в 9 классе надо сдавать ОГЭ, чтобы получить аттестат, который нужен в жизни. Первые две четверти все шло довольно хорошо: я училась и готовилась к экзаменам. Но в 3-ей четверти начались некоторые проблемы. Во-первых, в феврале был карантин из-за того, что многие болели. Но это ничего страшного, такое бывает. Зато в конце 3-ей четверти начался всеобщий карантин и самоизоляция. В Россию пришел опасный вирус. Но надо было как-то продолжать учиться, ведь скоро сдавать экзамены.

  4-ая четверть началась дома. Уроки проходили в виде видеоконференций, на которых нам объясняли новый материал, отвечали на вопросы и помогали готовиться к экзаменам. Такое дистанционное обучение началось с апреля. И 2 месяца мы учились таким необычным образом.

   Конечно же, в таком виде обучения есть как плюсы, так и минусы. Плюсом является то, что ты находишься дома, в привычной уютной обстановке, тебя ничто не смущает. А минусом является то, что ты не видишь учителя вживую, не так хорошо запоминается материал, ты не можешь нормально пообщаться с одноклассниками и иногда бывают сбои в интернете, когда может не получиться вход в видеоконференцию.

   И есть еще кое-что, что не может не радовать – ОГЭ отменили! Эту новость объявили по телевизору, и отвергать ее, по-моему, уже нет никакого смысла! Поэтому надо надеяться на лучшее!

   В принципе, такой опыт довольно интересен. Но это не лучший способ обучения. Я считаю, что учеба должна проходить, как положено, - в школе, а не в видеоконференции. Хотя в критической ситуации это, наверное, лучший способ. 

Катя Ш.

   IV четверть в этом учебном году вышла крайне необычной. Мы учились дистанционно. Конечно, это удобно: не надо рано вставать и так далее, но… Это был мой первый опыт в дистанционном обучении, и сначала мне было легко, но, к сожалению, моей одной особенности… под названием лень… это было «на руку».

  Я не сумел добиться хороших отметок за эту четверть, из-за этого я очень в себе разочарован. Но все еще впереди, и я надеюсь, что я смогу перебороть свою «особенность» и буду работать как надо. 

Роман А.

   Из-за коронавируса почти все школы перешли на дистанционный вид обучения, поэтому вся IV четверть в нашей школе прошла удаленно. Как человек, проучившийся в таком режиме целую четверть, могу назвать плюсы и минусы, с которыми я столкнулась.

     Начнем с плюсов. Для меня огромным плюсом является то, что уроки начинаются позже, чем в школе. Второй плюс заключается в том, что до самой школы не нужно добираться. Это все плюсы, которые я смогла найти. Теперь я перечислю минусы, которые обнаружила. Первый, и, как мне кажется, самый главный минус – это то, что ты не мжешь говорить с учителем напрямую. Ты не можешь расспросить все подробно, потому что время ограничено. Вторым минусом является количество домашнего задания. Мне показалось, что его стало больше. Не всегда, но иногда я сидела над домашним заданием приличное количество времени. А также, когда вся твоя семья находится дома, каждый работает и учится удаленно, не всегда получается настроиться на работу, и это является еще одним минусом данной формы обучения. Вот и все минусы, которые я смогла найти.

     Мне и нравится, и не нравится такой формат обучения. Нравится то, что можно обучаться, не выходя из дома, но при этом не хватает самой школы и общения с учителями и одноклассниками. 

Софья И.

     Четвертая четверть началась с объявления от властей о самоизоляции, а позднее президент нашей страны объявил нерабочую неделю с 27 марта по 3 апреля, затем изоляцию продлили до 31 мая, из-за чего все мы потеряли возможность обучаться напрямую в школе. В ходе этой ситуации был издан указ о переходе на обучение с помощью дистанционных технологий. Наш классный руководитель спрашивал у каждой семьи о возможности обучения дистанционно. Поскольку у всех были технические возможности, мы смогли продолжить в полном составе нашего класса обучение, но уже на дистанционной основе. Для всех нас это было впервые, ни учителя, ни школьники еще не сталкивались с такой ситуацией.

    Вот мы и подошли плавно к теме дистанционного обучения. Могу сказать, что для выпускников 9-ых и 11-ых классов это является больше плюсом, чем минусом. Дело в том, что у нас появилось больше свободного времени, которое можно тратить на подготовку к экзаменам. Например, нам не нужно ходить в школу, обучение в среднем занимает меньше времени, чем в школе. И все-таки, почему больше плюс, чем минус? – Ответ очевиден: даже на дистанционной основе мы получаем достаточно теоретических знаний, которые мы применяем при решении тестовых экзаменационных вариантов.

     Для меня этот опыт будет незабываемым, было бы интересно продолжать обучение в заочной форме. Еще добавлю, что поначалу было трудно осваиваться. В будние дни я просыпался с мыслью: «Точно, урок же в 10.00, нужно завтракать и включать компьютер». В этой четверти я достаточно потрудился, как и многие ребята из нашего класса.

   Для меня IV четверть была насыщенной, много разных событий произошло за это время, таких как отмена основного государственного экзамена, введение самоизоляции в связи с коронавирусом, конечно же, дистанционное обучение. На этом я подведу свое рассуждение к концу.  

Ян М.

   Уже конец III четверти школьники провели дома, сидя на дистанционном обучении, и я не была исключением. Поначалу дистанционное обучение казалось дикостью. Казалось, мы должны уже пойти в школу… но нет. Дальнейшие 2 месяца и IV четверть проходили тоже дома. Мне нравилось так учится, раньше я редко разговаривала по видеосвязи. Такое было в новинку! Я могла проснуться за 7 минут до начала урока и не опоздать! Многие ребята говорили, что стали больше задавать на дом, а мне так не казалось, я думала, даже меньше…

    В общем, сидеть дома я люблю, и я не считала, что меня держат дома, к тому же я в любой момент могла пойти на тренажеры или просто подышать свежим воздухом. Единственное, что мешало мне учиться, это плохой интернет и вирус на телефоне. Правда, помимо этого, было сложно убивать с родными 24 часа в сутки, но большую часть времени я была у двоюродной сестры, так что и это не стало проблемой.

     Из плюсов могу отметить уйму свободного времени и тишину на улицах. Если становилось скучно, я с Веселиной, моей двоюродной сестрой, придумывала различные игры. Мы складывали самолетики, запускали их в окно и смотрели, чей дальше улетит. Но потом приходилось их собирать, и на нас с удивлением смотрели прохожие. Еще мы вместе занимались спортом. Ставили рекорды в мобильных играх. Рассказывали истории из жизни. Еще мы придумали наблюдать за семьей из соседнего дома, и у них всегда было очень весело. В той квартире живет девочка чуть старше меня со своей мамой. У девочки тоже есть подруга. По вечерам их молодые люди приходили под их окно и пели им песни и бросали упаковки вредной еды.

     Значительным минусом стало отключение света и отопления. Стало холодно. Телефон отключался, и на урок тогда уже не попадешь. Но были те, кто помогал мне, когда я пропускала урок: спасибо, Софья, и спасибо, учителя, которые отвечали на мои вопросы практически сразу.

     Более-менее я сказала все, что хотела. Скорее всего, из-за Т9 у меня много ошибок, это тоже минус выполнения домашнего задания виртуально.

    Мне нравится полученный опыт. Я осталась довольна. 

Светислава Б

   Весенние каникулы закончились, и мы должны были с новыми силами начать IV четверть. К сожалению, в связи с опасностью заразиться очень неприятным вирусом мы вынуждены были остаться дома. Но мы не перестали учиться, а стали делать это дистанционно. Для нас это было что-то новое и необычное. Сначала часто возникали трудности: зависали видеоконференции, не открывались файлы, было непонятно, куда и что отправлять. Но наши учителя, как могли, помогали нам решать возникающие проблемы.

      В дистанционном обучении, как и везде, есть свои плюсы и свои минусы. К сожалению, минусов в нем больше, чем плюсов, но и они все же присутствуют. Начну с того, что теперь я могу спокойно высыпаться по утрам, так как утром не надо рано вставать. Если что-то непонятно, можно попробовать посмотреть в интернете. Есть неограниченное время на выполнение заданий, и в любой момент можно пойти отдохнуть, а не ждать перемены, как в школе. Мне очень понравилось дополнительно заходить на образовательный портал «Учи.ру» и решать карточки и проверять таким образом свои знания.

    Теперь о минусах. На дистанционном обучении мы не видим своих друзей, одноклассников, учителей. Некоторый материал не понятен, и даже интернет не может дать объективного ответа на какие-либо вопросы. К тому же электронные уроки не могут дать таких же хороших знаний, какие могут дать учителя. А еще большая нагрузка приходится на глаза, много приходится сидеть за компьютером и очень не хватает физкультуры, ботмеровской гимнастики, живописи, хора.

    Мне очень хочется снова пойти в школу, вернуться к обычному укладу жизни, к которому я так привыкла! 

Полина С.

      Как мы все знаем, с 30 марта была объявлена «нерабочая неделя с сохранением заработной платы» (которая по сути является карантином с объявлением ЧС) из-за международной пандемии вируса «COVID – 19», берущей свое начало в Китае. Для всех обучающихся это означало, что можно посидеть дома и отдохнуть от школы недели две. Тогда еще никто не подозревал о масштабе этой пандемии. Вскоре, когда стало ясно, что пандемия продлится долго, школы и гимназии стали переходить на дистанционное обучение. То есть учителя связывались с учениками с помощью различных платформ через интернет.

      Давайте рассмотрим плюсы и минусы такого обучения.

    Минусы: я считаю, что единственным минусом является не личная связь с учителем. Не всегда можно объяснить что-то в сообщениях. У меня иногда бывают проблемы с интернетом, что сильно мешает. Также минусом была самостоятельная подготовка к ОГЭ, хотя с отменой экзаменов этот минус перерос в огромный плюс, так как к нему уже не надо было готовиться.

   Плюсы: плюсов немереное количество, все их перечислить я не смогу. Скажу лишь, что с сегодняшнего дня (20.05.20) я совершенно перестаю учиться и ухожу на каникулы более чем на 100 дней без сдачи ОГЭ! Причем я получу неплохие оценки в аттестат. Что может быть лучше?!

     В заключение хочу сказать, что хоть нам и дали возможность отдохнуть, это далеко не значит, что нам повезло. Ведь в мире сейчас около 4 600 000 заболевших «COVID – 19» и около 320 000 умерших от этой болезни, и это зарегистрировано, а реальные цифры отличаются. Эти жизни не идут в сравнение с успешным завершением четверти…  

Олег Ф.

Эпоха астрономии

  в  11 классе

     В марте 11 класс посетил планетарий с целью прослушать цикл лекций по астрономии. После этого каждый учащийся готовил доклад по астрономии на выбранную тему.

 

Куратор 11 класса

Кутузова Татьяна Евгеньевна

   Недавно мы ходили в планетарий. Там нам читали лекции. Это был целый цикл лекций по астрономии. Нам говорили о создании Вселенной, учили ориентироваться по звездному небу, рассказывали интересные факты, после чего мы рассматривали календарь звездного неба и изучали его устройство. Конечно, мы не в первый раз были в планетарии, многие факты были нам известны раньше. Но все равно было интересно. После лекций каждый ученик выбрал свою тему и подготовил доклад.

    Я считаю астрономию интересным предметом. Эта наука будит воображение. Мне самому нравится размышлять, есть ли жизнь во Вселенной, почему звезды такие яркие, почему они именно такого цвета. Мне интересно смотреть на падающие звезды, это очень красиво.

 

Иван Р.,

ученик 11 класса

Эпохи литературы и поэтики  в  10 классе

     10 класс на уроках литературы изучает творчество И.С.Тургенева. Познакомились со стихотворениями в прозе писателя. Полина П. на следующий день принесла свое стихотворение в прозе.
      А на эпохе поэтики десятиклассники начали изучать стихотворные метры и размеры. И вот уже есть первые пробы пера. Настя С. и Полина П. очень быстро справились с заданием написать стихотворения в изученных ритмах. Остальные десятиклассники пока ещё в творческом поиске. Ждем новых стихотворений!

       Читайте стихотворения десятиклассников на стр. В РИТМЕ ШКОЛЫ - Пробы пера - Галерея стихов.

 

Учитель  литературы 10 класса

Кутузова Татьяна Евгеньевна

Эпоха химии  в 11 классе

  У 11 класса в октябре проходила эпоха химии. Экспериментальный опыт учеников и их мыслительные усилия пригодились, чтобы сделать обзор некоторых явлений.  Хотя химия в старших классах может значительно способствовать не только увеличению знаний, но и внутреннему развитию учеников. 

   В 11 классе появляется потребность перейти к наглядной классификации всех веществ и всех важных химических процессов. В результате появляются разные классификации, и каждая интересна сама по себе. Если рассматривать периодическую систему элементов, то становится очевидным, что природа проявляется в противоположностях, а во взаимодействии этих полярностей заключается ее развитие.

 

Учитель биологии и химии 11 класса

 Терехова Елена Ивановна

Эпоха русского языка  в 9 классе

     На эпохе русского языка девятиклассники повторяли односоставные предложения. Дома они писали тексты на тему "Осень", используя вот такие интересные  конструкции (см. фото). Софья и Михаил подошли к выполнению задания творчески - у них получились поэтичные тексты. Стихотворения читайте на стр. В РИТМЕ ШКОЛЫ - Пробы пера - Галерея стихов.

 

Учитель русского языка и литературы класса

Кутузова Татьяна Евгеньевна

press to zoom

press to zoom

press to zoom

press to zoom
1/4

2018 - 2019 учебный год

Эпоха русского языка и литературы в 9 классе

     Ежегодно старшая школа принимает новых учеников в качестве 9-го класса. И каждый раз это новая встреча, один класс отличается от другого, ребята, как правило, все разные. Хотя и что-то общее в них уловить, конечно, возможно.      Интересно, как воспринимают старшую школу эти новые ученики? Чувствуют ли другое отношение к себе, принимают ли новые требования? В этом учебном году 9-ый класс получил задание написать сочинение на тему "Первая четверть в старшей школе", где ребята могли поделиться соими мыслями и переживаниями.

 

Кутузова Т.Е.,

учитель русского языка и литературы.

 Валерия П.         Поскольку я перешла в девятый класс, то учусь в старшей школе. Поначалу я очень сильно переживала, что будет очень тяжело, и я не справлюсь. Я боялась экзаменов, самой подготовки к ним. Но когда я узнала и поняла, что это такое, мне стало легче.

   В этом году мне представилась возможность принять участие в русско-немецком проекте. Обычно это бывает в 10 классе, но я согласилась. Мне очень понравился весь процесс. Естественно, из-за проекта приходилось пропускать уроки, и не так уж легко было осваивать пропущенные темы самостоятельно.

   В девятом классе появилась так называемая вторая смена. Если честно, то в I четверти она не отличалась от наших уроков живописи, разве что по времени длится в два раза больше. Не так уж и легко высидеть эти 1,5 часа за рисунком.

   Итак, в старшей школе уже появилось много нового, и я думаю, еще появится!

 

Полина П. В августе я с нетерпением ждала начала I четверти уже в старшей школе.

   На данном этапе могу сказать, что вижу ряд отличий от прошлых лет учебы. Во-первых, это иные формы работ и иные требования. Во-вторых, это оценки, благодаря которым я могу иметь более ясное представление о своей успеваемости. В-третьих, это новые знакомые, которые появляются благодаря совместным занятиям.

   У меня немного поменялись предпочтения относительно учебных предметов. Однако каждый предмет по-своему интересен.

   Старшая школа – новый этап. Тут приходится быть постоянно «включенной». И I четверть показалась очень насыщенной, увлекательной.

   Таня Б.       В этом учебном году я перешла в старшую школу и уже отучилась первую четверть. Раньше, в средней школе, учиться было немного проще…

   Я переехала в другой город, и вся моя жизнь сильно изменилась: теперь я учусь в новой школе, вокруг меня новые люди. А это всегда стресс. Мне непросто привыкать. Из-за этого мне сложно сосредоточиться на учебе. Надеюсь, я скоро привыкну.

 

Анастасия Ст.     Первая четверть в старшей школе была сложной, но интересной. Учиться каждый день до 3 часов дня было не так-то просто.

   В I четверти я привыкала к иному формату обучения. Это было сложно. Когда приехали немецкие ребята, я получила массу эмоций, так как в этом году немецкие ученики очень общительные! После такой общей работы надо было быстро перейти к учебе.

   За это время я поняла, что надо более ответственно относиться к учебе.

   Алена П.    В школе есть «три этапа». Первый этап – это младшая школа, второй – это средняя школа и самый последний – это старшая. Очень приятно осознавать, что я уже вступила в старшую школу.

   В старшей школе меня встретило много новых учителей, а затем и знаний. Я получаю большое удовольствие от наших основных уроков, когда их ведут предметные учителя. Им можно задать все вопросы на интересующие темы, тем самым ответив на свои вопросы в этой теме, так как эти учителя отлично знают свой предмет. Теперь мне нравится самостоятельность, когда основной учитель не ведет по всем вопросам «контроль». Теперь у нас есть просто хороший куратор. Конечно, в девятом классе нас ждут экзамены по основным предметам (русский язык и математика), но за них меньшее волнение, чем за те предметы, которые идут дополнительно. В данном случае надо рассчитывать на себя, потому что все в наших руках.

         В заключение мне хотелось бы сказать, что к старшей школе я испытываю симпатию, и меня это радует!

   Алина К.    Первая четверть в старшей школе для меня прошла очень быстро. Я успела понять, что старшая школа – это трудное испытание для каждого. Чувствуется, что к нам относятся, как ко взрослым. Пока что я не со всеми учителями нашла общий язык, хотя надеюсь это исправить. Поэтому я пока не поняла, нравится мне в старшей школе или нет.

 

Максим А. Первая четверть в старшей школе была очень необычной. Много новых учителей, больше, чем обычно, работы, очень много разной информации. Но ко всему привыкаешь. К концу I четверти мне уже не казалось все таким страшным и незнакомым.

 

Олег В.      За 2 месяца беспрерывной учебы я очень устал, потому что вышел на совершенно другой уровень работы. Но постепенно я начал привыкать к этому ритму, и теперь ощущаю себя более-менее нормально.

   Артем Б.    Старшая школа – это сложный период школьной жизни, когда все твое время посвящено учёбе.

Для меня I четверть была очень насыщенной. На уроках нам рассказывали много как интересной информации, так и не очень. На втрой смене мы занимались различной деятельностью – от рисования до изготовления макетов.

   Мне очень нравится учиться в старшей школе. Здесь я получаю новые эмоции, которые запомнятся на всю жизнь

 

Марк Т.     Первая четверть в старшей школе запомнится надолго. Когда я пошел в сентябре в школу, меня посещали разные чувства. В самом начале это было что-то новое и неизведанное. Ближе к середине четверти я понял, что учиться в средней школе было гораздо легче.

   Из-за системы оценивания наших знаний и умений приходилось делать все домашние задания. Их становилось все больше, и учиться становилось все труднее.

   Я надеюсь, что I четверть была одной из самых трудных, а последующие будут гораздо легче. Но в этой четверти я пропустил много уроков, что не может не радовать!

 

Анастасия См.    На мой взгляд, первая четверть была насыщена интересными моментами. Сначала было немножко непривычно без классного руководителя. Чувствуется разница между куратором класса и классным руководителем. В старшей школе нас встретили учителя-предметники, которые дают нам новые знания.

   Сначала мне была непривычна вторая смена. . Надеюсь, там дальше будет еще интереснее и сложнее.

   Я думала, в 9-ом классе будут серьезные изменения, если сравнивать с предыдущими классами. Но в целом серьезных изменений я не почувствовала, были только новые знания!

Роман О.    Первая четверть в старшей школе прошла напряженно, потому что после довольно длительных каникул практически сразу навалилось много разных забот. Нас стали оценивать отметками, и чтобы достичь тех отметок, на которые я рассчитывал, мне пришлось постараться.

   В этой четверти я впервые участвовал у русско-немецком проекте. Должен сказать, мне понравилось общение с людьми из другой страны, поэтому я жду, когда сам смогу побывать в Германии.

   Интересной вещью стала вторая смена, то есть отдельная художественная эпоха после уроков.

   Также было интересно устраивать Тропу испытаний для 1-го класса, хотя мы лишь воплотили идею их классного руководителя.

   Алина Ш.  В новой обстановке старшей школы я освоилась довольно быстро. Ожидая большого стресса, летом я даже запаслась успокаивающей солью для ванн, но, к моему счастью, она мне не пригодилась.

   Придя 3 сентября на рецитацию, я почувствовала себя частью коллектива, пускай еще меня не знающего, и ощутила приятный статус старшеклассника.

   Признаться честно, в этой четверти я была сама за себя. Несмотря на неплохие отношения с одноклассниками и достаточное присутствие родителей в моей жизни, временами мне не хватало поддержки. И тогда я стала сама себя поддерживать: втянулась в учебу, успела начать, бросить и снова начать ходить на разного рода дополнительные занятия.

   Главной сложностью I четверти стал выбор моего дальнейшего будущего. Я сама себя подталкивала к решению, потому что имею большую потребность найти то дело, которым я буду заниматься всю жизнь. В том числе, у меня появились мысли оставить школу после девятого класса, так как хочется уже работать, действовать, ошибаться, расти, знакомиться с чем-то новым, решать вопросы самостоятельно и даже встретиться с преградами на пути, которые хочется снести! Но соотнося свои расчеты, я поняла, что этот план может подождать еще пару лет, а вот 11 класс не ждет.

   А еще за это время я осознала свое желание иметь строгих и требовательных учителей. Наша школа тем хороша, что растит детей в мягкости и любви, но мне сейчас нужны те люди, которые укажут на сильные стороны и будет требовать с меня материал до тех пор, пока я не стану в этом профессионалом.

   В общем, I четверть была для меня вступлением во что-то новое, в чем я не прекращаю поиски нахождения себя.

   Юлия К.    Наверное, всем волнительно идти в 9-ый класс! Впереди ожидают экзамены, учебный год, полный открытий и познания.

   С одной стороны, я очень боялась экзаменов, не могла себе представить, какие у меня сложатся отношения с учителями старшей школы. С другой стороны, мне уже хотелось поскорее окунуться в процесс подготовки. С учителями, как мне показалось, у нас сложились теплые отношения. Страх перед экзаменами у меня тоже начинает потихоньку утихать, потому что появляется представление, что нас ждет. Я начинаю осознавать, в каких местах у меня провалы в знаниях, где нужно что-то подучить, разузнать.

   Отдельно я хочу остановиться на работе с немецкими ребятами. Я не перестану быть благодарной нашей школе, родителям и учителям за возможность общаться с ребятами из Хагена. У нас налаживается общение с 10 классом. Мы тесно контактировали во время работы с проектом. Я надеюсь, что мы еще больше подружимся во время нашей поездки в Хаген. В этом году у меня появилось еще несколько хороших знакомых из числа немецких учеников. У нас получилось крепко сдружиться с некоторыми ребятами. Мы продолжаем поддерживать общение до сих пор.

   В этом году перед всем нашим 9 классом стояла задача организовать полосу препятствий или Тропу испытаний для 1-го класса, как это традиционно делают все девятиклассники нашей школы. Наталья Юрьевна все придумала за нас, и нам оставалось только все воплотить в жизнь. Мы успешно посвятили первоклассников в рыцарей. Надеюсь, они остались довольны!

 Старшая школа – это много кропотливой и усердной работы. Все мы стремимся к хорошему окончанию школы, начинаем ставить перед собой жизненные цели и осуществлять их.

 

Экскурсия "Литературный Смоленск" в 9 классе

   Алена П.   Литературная экскурсия по городу Смоленску

    «Теплым весенним днем мы с классом отправились на литературную экскурсию по Смоленску. Мы начали путь с улицы Октябрьской революции. Начинается она от крепостной стены, где находятся могилы наших известных земляков, в честь которых названы многие улицы города. Совсем рядом находятся памятники А.Т. Твардовскому и М.В. Исаковскому. И сразу всплывают в памяти стихи и песни: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Василий Теркин». Герою этой поэмы установлен памятник в центре города.

   Улица, названная в честь Н.И. Рыленкова, наверное, самая протяженная в городе и многолюдная. Николай Иванович учился в Смоленском педагогическом институте (сейчас СмолГУ), где открыт литературный музей. Гордостью этого музея являются черновые записи Николая Ивановича Рыленкова, датированные периодом, когда поэт работал над переложением памятника древнерусской письменности «Слово о полку Игореве». В школах до сих пор изучают это произведение, пользуясь поэтическим переводом Рыленкова. На стенах в музее – редкие фото нашего земляка, письма с фронта, переданные музею дочерью поэта Ириной Рыленковой.

         Еще одним знаменитым смоленским писателем был Б.Л. Васильев. По его повестям «А зори здесь тихие», «Офицеры» и другим сняты популярные и любимые зрителями российские фильмы. Борис Львович Васильев умер в 2013 году, и не так давно на улице Докучаева ему установили памятник.

         Александр Романович Беляев – русский и советский писатель-фантаст, тоже был уроженцем Смоленска. Его произведения имели и сейчас имеют огромную популярность по всей России. Самые известные его романы – «Человек-амфибия» и «Голова профессора Доуэля». Александр Романович умер в 1943 году, во время Великой Отечественной войны, от голода.

         Смоленская земля очень богата знаменитыми людьми, в том числе и писателями. Смоленский народ всегда будет чтить память своих знаменитых земляков!»

 

Артем Б.   «Одним весенним солнечным утром мы всем классом отправились на прогулку по памятникам и табличкам, поставленным в честь наших смоленских поэтов и писателей.

         Первая табличка, которую мы встретили, была посвящена Александру Романовичу Беляеву. Он за всю свою жизнь написал более 20 романов, и один из них знаком практически любому – «Человек-амфибия». В честь А. Беляева, как и в честь некоторых других писателей и поэтов, названа улица в Смоленске.

         Пройдя немного далее, мы нашли табличку с именем Михаила Васильевича Исаковского – поэта-песенника. Одна из его самых известных песен – «Катюша».

         Говоря о поэтах, нельзя не упомянуть еще одного – Николая Ивановича Рыленкова, который приложил руку к мемориальной доске около Вечного огня, но не физически. Он написал стихотворение в честь погибших на войне солдат, слова которого высечены на этой доске до сих пор.

     И далее мы прошли по аллее в сторону памятника Василию Теркину – литературному герою одноименной поэмы, изображенного с гармошкой погибшего солдата, на которой играл во время дороги на фронт.

         Последним памятником, который мы посетили, стал памятник Борису Львовичу Васильеву. Многие его идеи воплотились в фильмы и книги. И лишь недавно этот великий человек, в честь которого и установлен памятник, умер.

         Ранее я считал, что наш город крайне скучный, однако теперь мне стало ясно, что в нем жили такие интересные люди».

Материалы предоставлены учителем русского языка и литературы 9 класса Кутузовой Татьяной Евгеньевной

 

Полина П.          «14 мая у нашего класса состоялась литературная экскурсия, которая началась на улице Октябрьской революции.

         Первым делом мы подошли к стенду с портретом Твардовского, где смогли ознакомиться с его биографией. Там говорилось не только о месте его рождения, коим является наш город, не только о его наградах, но и, конечно, об известных всей России произведениях, таких как «Василий Теркин». Мы подходили к памятнику, посвященному В.Т. Твардовскому и его герою Василию Теркину.

         Далее мы подошли к стенду, посвященному М.В. Исаковскому, где также ознакомились с его биографией, узнали, что он был автором более 200 текстов, которые в дальнейшем были положены на музыку, как, к примеру, знаменитая русская песня «Катюша». Мы подходили к памятнику М.В. Исаковскому, поставленному рядом со зданием, где он когда-то учился.

         Потом мы ознакомились с историей жизни выдающегося советского писателя-фантаста А.Р. Беляева. Более всего мне запомнился факт, что он в течение 2-х лет был вынужден лежать в гипсе, и что именно в этот сложный для него период начал работу над произведением «Голова профессора Доуэля», которое получило впоследствии мировую известность. Запомнилось мне также, что Беляев умер от голода в период немецко-фашистской оккупации.

         Не забыли мы и про знаменитого советского писателя, участника Великой Отечественной войны Бориса Васильева, которому на улице Докучаева не так давно воздвигли памятник.

         В целом, на мой взгляд, экскурсия получилась интересная и полезная, надеюсь, что полученные знания на долгое время отложатся в моей голове».

 

Максим     Литературная экскурсия

         «В один из майских дней мы пошли на экскурсию. На экскурсии мы смотрели на памятники и таблички с именами поэтов и писателей Смоленщины. Первая табличка, которая нам встретилась, рассказывала о биографии А.Р. Беляева. Он был писателем-фантастом и написал более 20 романов. Вторая табличка была о М.В. Исаковском, великом поэте, написавшем текст общеизвестной песни «Катюша».

         Когда мы прошли дальше, то увидели мемориальную доску перед сквером Памяти героев, на которой было стихотворение Н.И. Рыленкова в честь солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны. Следующий памятник, к которому мы пошли, был памятник Василию Теркину. Этот памятник посвящен литературному герою поэмы В.Т. Твардовского.

         И последний памятник, который мы посетили, был посвящен Борису Львовичу Васильеву. Он умер недавно, после чего и установили этот памятник.

         В ходе экскурсии я получил много интересной информации. Теперь я считаю свой город еще более красивым и знаменитым. Мне понравилась наша экскурсия, она была очень интересная и информативная».

 

Настя Ст Литературная экскурсия по Смоленску

         «Наша экскурсия началась на улице Октябрьской революции, где есть таблички с биографиями знаменитых людей. Но нас интересовали только смоленские писатели. Первой мы нашли табличку с именем Александра Трифоновича Твардовского, который является известным писателем, поэтом, лауреатом Ленинской и Сталинской премий. Далее мы подошли к табличке Михаила Васильевича Исаковского, написавшего более 200 текстов знаменитых песен, в том числе «Катюша». Затем мы нашли краткую биографию Александра Романовича Беляева. Он любил писать как сказки, так и романы. По правой стороне улицы мы увидели гимназию Воронина, в которой учился Исаковский, поэтому его памятник установили прямо перед зданием.

         На площади Победы расположен памятник Александру Твардовскому и Василию Теркину: поэт со своим литературным героем. Каждый год у памятника происходят чтения произведения «Василий Теркин».

         Наша экскурсия подошла к концу около памятника Борису Васильеву. Он написал замечательные произведения, такие как «Офицеры», «А зори здесь тихие», «В списках не значится».

         Много улиц нашего города названы в честь знаменитых литераторов».

 

Алина Ш.     Экскурсия по городу Смоленску

         «Недавно мы всем классом решили пройтись по нашему городу и посмотреть на памятники великим людям, известным на весь мир, которые так или иначе были тесно связаны со Смоленском. Поскольку эта идея родилась на уроках литературы, мы поставили перед собой задачу среди писателей и поэтов найти тех, чьи произведения мы читали.

         На улице имени Октябрьской революции нами были рассмотрены первые две таблички, вкратце повествующие о биографиях Александра Твардовского и Михаила Исаковского. Далее на табличках нам встретились имена Александра Беляева, Александра Грибоедова. А вот четверостишие Николая Ивановича Рыленкова, посвященное Великой Отечественной войне, находилось на отдельном постаменте. Затем наш путь проходил через площадь Победы, где находился памятник Александру Твардовскому и его персонажу из книги «Василий Теркин» - Василию.

         Особой задачей для нас явилась миссия отыскать в нашем городе памятник Борису Васильеву. Оказалось, что в мае 2014 года, к 90-летнему юбилею писателя и драматурга, подарившему миру такие замечательные произведения, как «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Офицеры», в Смоленске появился памятник, ему посвященный. Находится он на улице Докучаева, в историческом центре города.

         На этом наша экскурсия завершилась. Если говорить о моих впечатлениях, то я осталась довольна тем, что авторы прочитанных произведений родились в моем городе. Теперь, если меня спросят о том, какими людьми знаменит мой город, я с гордостью назову имена писателей и поэтов, а также смогу показать дорогу к посвященным им памятникам».

 

Татьяна Б.          «Наша экскурсия началась на улице Октябрьской революции. На этой улице есть множество табличек с краткими биографиями известных людей. Среди них мы нашли биографии смоленских поэтов М.В. Исаковского и А.Т. Твардовского, потом встретили табличку с биографией писателя-фантаста А.Р. Беляева.

         Также на улице Октябрьской революции находится здание бывшей гимназии Воронина, в которой учился М.В. Исаковский. Около здания гимназии установлен посвященный ему памятник.

         Затем мы отправились на улицу Глинки, где находится памятник В.Т. Твардовскому и Василию Теркину. После этого мы посетили памятник Борису Васильеву на улице Докучаева».

 

Олег В.     Литературная экскурсия по городу Смоленску

         «Целью нашей экскурсии было расширение знаний о великих поэтах и писателях, которые родились или провели большую часть жизни в Смоленске. Мы сразу пошли в центр города, где находились памятники, возведенные в честь поэтов и писателей. Но перед тем, как попасть на главную площадь, мы прошли через аллею на улице Октябрьской революции, где находились памятные таблички с биографиями знаменитых людей. Там мы нашли табличку с биографией великого писателя А.С. Грибоедова и узнали, что он часто бывал летом в Смоленске.

     Также мы увидели табличку, посвящённую А.Р. Беляеву. Он написал более 20 романов, и один из них знаком всем – «Человек-амфибия». Пройдя дальше, мы нашли табличку с биографией М.В. Исаковского –поэта-песенника, одна из самых известных песен которого – «Катюша». Также нельзя не упомянуть имя еще одного поэта – Н.И. Рыленкова, чьи стихи мы прочитали на мемориальной доске возле Вечного огня. Дальше мы прошли к памятнику В. Теркину – литературному герою одноименной поэмы В.Т. Твардовского.       

      Экскурсия была очень продуктивной и познавательной».

2017 - 2018 учебный год

Эпоха литературы в 9 классе

     Курс литературы в 9 классе в этом учебном году начался с чтения древнерусских повестей и сказаний. Прочитав «Сказание о Борисе и Глебе», девятиклассники отправились на экскурсию в ту часть нашего города, где 5 сентября 1015 г. в бухте малого притока Днепра, у реки Смядынь, протекавшей в западном предместье города, в районе нынешней Краснофлотской улицы, был убит муромский князь Глеб, один из сыновей святого равноапостольного князя киевского Владимира Святославича Крестителя. Убийцы были подосланы его братом Святополком Окаянным, который один хотел занять  киевский престол. Имея возможность сопротивляться, князь Глеб не захотел начинать войну с братом и проливать кровь соплеменников и единоверцев. Добровольно и смиренно отдав себя в руки убийц, князь Глеб стал одним из первых русских святых.

В 1991 г. на месте гибели князя Глеба был установлен памятный знак – камень с высеченным на нем крестом и текстом, повествующим о мученической кончине Святого.

Своими впечатлениями от увиденного поделились все девятиклассники.

     Представляем вам отзыв Наташи С.

 

     "В солнечный день 12 сентября мы посетили место гибели Святого Глеба. Это место прекрасно, но в то же время создается впечатление, как будто оно еще помнит Святого князя и скорбит о нем.

     Этот бесшумный Днепр, тишина, порхающие бабочки, колышущаяся трава и легкий ветерок. Но все, что произошло здесь в начале 11 века, поистине жутко. Все подробности о событиях того страшного дня высечены на камне, стоящем на холме.

     В моей голове до сих пор не укладывается то, что из-за жадности и стремления к власти Святополк просто взял и лишил своих невинных братьев жизни. Не ему было решать судьбу Бориса и Глеба.

     Но теперь недалеко от места гибели святого Глеба стоит церковь".

     На обратном пути к школе мы все вместе подошли к памятнику смоленскому поэту Михаилу Васильевичу Исаковскому, находящемуся около Дома учителя. Его произведения нам тоже предстоит изучать в этом учебном году.

 

Кутузова Т.Е.,

учитель русского языка и литературы.

Экскурсия по материалам урока литература Смоленщины в 9 классе

  На уроках литературы Смоленщины в 9 классе мы изучаем творчество наших знаменитых поэтов - земляков: М.В.Исаковского, А.Т. Твардовского и Н. И. Рыленкова. Мы с ребятами решили посмотреть, как же у нас в городе чтят память об этих людях, поэтому в погожий весенний день 4 мая совершили экскурсию к памятникам, посвящённым поэтам.

   От школы   мы прошли по улице Октябрьской революции, где на информационном стенде прочитали биографию А.Т. Твардовского, затем подошли к памятнику М.В. Исаковского, установленному около бывшей гимназии, в которой учился Михаил Васильевич ( ныне это Дом учителя).        Далее наш путь лежал через Аллею героев, где на гранитной стелле высечены слова из стихотворения Н. И. Рыленкова, посвящённые павшим в Великой Отечественной войне героям. Около Вечного огня и бюста М.Егорова, водрузившего победный флаг над Рейхстагом, мы встретили гостей из Тамбова, которые ПРИШЛИ в Смоленск пешком, преодолев за месяц 850 км. Их маршрут был посвящён Дню Победы.

   Закончилась наша экскурсия около памятника А.Т. Твардовского и его героя Василия Тёркина. Хочется верить, что после экскурсии ученики 9 класса с  большим вниманием и пониманием прочитают стихотворения и поэмы наших смоленских поэтов.         

Куратор 9 класса,

учитель русского языка, литературы

и литературы Смоленщины  

Кутузова Татьяна Евгеньевна

«Мне, во всяком случае, ненавистно всё,

что только поучает меня, не расширяя и

непосредственно не оживляя моей

деятельности»

И. В. Гёте

 

       В 2000-м, завершающем тысячелетие, году, у нас родилась старшая школа.

 

       То, что это не просто формальное событие – прибавление лишь очередного класса – свидетельствуют разные факты: внутренние перемены, произошедшие в детях, изменения в Учебном плане и в методике преподавания, отсутствие старшей ступени во многих вальдорфских школах на Западе (например, в США, Голландии), необходимость государственной аттестации в 9-м классе для российских учеников. Сейчас, в 2001 году у нас уже два класса старшей ступени – 9-й и 10-й, практически уже сложилась коллегия учителей старшей школы.

       Именно на старшей ступени вальдорфская школа находит своё полное завершение и воплощение. Именно здесь происходит завершение кристаллизации той ключевой идеи, которая, подобно «чистой реке воды жизни, светлой, как кристалл», исходит из духовного мира – идеи пробуждения «Я» каждого ребёнка, которое в последующей взрослой жизни будет уже само способно стать зрелым. Потому так высоки требования к организации старшей ступени, потому так непросто происходит её выстраивание где бы то ни было. В нашей ситуации это осложняется «местными особенностями»: отсутствие собственного здания, одиннадцать лет обучения вместо двенадцати (что уже давно является реальностью во всех развитых странах), скудная учебная база (приборы, оборудование, литература и проч.).

       Тяжким грузом ложится на нас необходимость прохождения государственной аттестации в 9-м классе. Тяжесть не из-за того, что наши дети не способны её «пройти», а из-за того, что на это абсолютно антипедагогическое мероприятие приходится растрачивать жизненные силы и время учеников и учителей. Каждый взрослый человек испытывал ту истину, что подготовка к экзаменам не делает человека умнее, наоборот, вполне закономерно становишься более «тупым» - «тупым» в смысле утраты свежести и остроты мысли, свежести и остроты восприятия.

       Но главная педагогическая проблема аттестации состоит в том, что, с точки зрения образовательной и научной бюрократии нашего государства 9-й класс должен быть итогом, завершением общего образования (звучит это примерно так: «достижение законченного, целостного и (обязательно) научного мировоззрения»). Может быть, это и звучит очень «научно», но с точки зрения действительно научного знания такие фразы являются лишь наукообразной чушью. Ибо в 9-м классе, согласно законам развития человека, не завершается, а как раз только начинается формирование собственного мировоззрения. В душе детей происходит радикальный поворот от знания к познанию, от того, чтобы усваивать чужие мысли, к тому, чтобы учиться кристаллизовать собственные. Именно на бережное вынашивание и здоровое рождение этого нового стремления и новых способностей должны быть направлены усилия учителей. И в этот самый момент государство «нахлобучивает» сверху «итоговую аттестацию».

Тем не менее, вальдорфская школа создавалась не для бегства от мира, а для того, чтобы идти в мир и преобразовывать его новыми силами и новыми способностями. Потому в июне 2001 г. наши девятиклассники вместе с другими учениками школы №26 сдавали 5 экзаменов:

  • два – обязательных и по содержанию и по форме (контрольная работа по алгебре и изложение по русскому языку);

  • один – обязательный, но при этом можно было выбирать форму прохождения аттестации (так называемый «региональный компонент» – или история Смоленщины, или география Смоленщины, или литература Смоленщины);

  • два – по выбору любой предмет и форма его сдачи (например, реферат по всеобщей истории, литературе, физике, или экзамен по английскому языку).

       Что можно сказать о том опыте, который получили наши дети?  При этом мы также могли наблюдать детей из традиционных классов, которые сдавали экзамены тех же кабинетах и у тех же учителей, что и наши ученики.

       Во-первых, лишний раз можно было убедиться в том, что ситуация экзаменов и отметок не несёт в себе ничего здорового с педагогической точки зрения. Для большого количества детей это становится тренировкой обмана, изворотливости (списывание, выуживание текстов рефератов в Интернет и проч.). Приятно было видеть, что наши дети этим были практически не затронуты. Конечно, отдельные потуги были, но всё-таки общий стиль сдачи экзаменов нашим 9-м классом – это опора на собственные силы.

       Во-вторых, то, что в нашей государственной системе образования всё-таки есть положительные изменения в сторону ребёнка (например, возможность выбора предмета и такая форма прохождения аттестации, как реферат), позволяет ученикам вальдорфской школы показать свои сильные стороны, связанные с творческим подходом к учебному материалу, а не просто механическое заучивание. Ряд рефератов, которые написали ученики по литературе, истории, географии, анатомии, физике, были на очень хорошем и достойном уровне. Также наши девятиклассники уверенно и сильно выглядели на устном экзамене по английскому языку.

       В-третьих, практически развеялись опасения относительно того, не будет ли для наших «безотметочных» детей непреодолимым стрессом и даже шоком ситуация экзаменов. То, что мы, в первую очередь, наших детей «учим учиться», развивает в них важнейшую базисную способность и делает их обучаемыми самым разным умениям и навыкам (в том числе, умению сдавать экзамен). Поэтому после волнений первых двух-трёх экзаменов мне было отрадно видеть, как дети становятся более уверенными, более сконцентрированными и мобилизованными, несмотря на то, что к последним экзаменам нарастала естественная физическая и душевная усталость. Попутно вновь следует отметить антипедагогический и негигиенический характер экзаменов в конце учебного года.

       В-четвёртых, изменилось в лучшую сторону представление о вальдорфской педагогике, по крайней мере, у ряда учителей школы №26. И это произошло уже не потому, что за неё агитировали вальдорфские учителя или родители нашей школы, а благодаря нашим девятиклассникам, их рефератам, их ответам. Не секрет, что одно из самых распространённых суждений о вальдорфской школе выглядит так: «детей тут ничему не учат; они лишь играют на флейтах, поют песенки, рисуют картинки, хлопают руками да топают ногами». Поэтому некоторые педагогии были удивлены именно умственным способностям наших детей, хотя вальдорфская педагогика – это не конфетка и далеко не всем она будет нравиться. И в этот раз можно было услышать суждения типа «дети очень развитые, но мало знают фактического материала». Тот, кто это произносил, к сожалению, не замечает явной противоречивости данной мысли. «Развитому человеку» ничто не мешает узнать то, что он хочет узнать; с другой стороны, «многознайство» и отличные отметки в школе отнюдь не является показателями сформированного самостоятельного мышления, глубоких чувств, сознательной воли.

 

Читать подробнее...

ПРОБЛЕМА СОВЕРШЕННОЛЕТИЯ КАК СИМПТОМ СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

       Само слово «совершенно-летие» указывает на некий примечательный момент в том, как это слово использовалось в практике воспитания подростков и молодых людей в прошлые времена. Предполагалось, что к этому моменту – возраст 21 год, окончание третьего семилетия – молодой человек достигает совершенства. В знаменитом словаре В. Даля указывается на древнее представление о семилетних циклах, о возрастах (что также доказано современными биографическими исследованиями): младенческо-детский (0-7), отроческий (7-14), юношеский (14-21), возмужалый (21-28), мужеский (28-35), середовой (35-49), нетяглый (49-56), старческий.

 

Седмицы человеческой жизни

 

Маленький мальчик, ещё неразумный и слабый, теряет,

Чуть ему минет семь лет, первые зубы свои;

Если же бог доведёт до конца седмицу вторую,

Отрок являет уже признаки зрелости нам.

В третью у юноши быстро завьётся, при росте всех членов,

Нежный пушок бороды, кожи меняется цвет.

Всякий в седмице четвёртой уже достигает расцвета

Силы телесной, и в ней доблести явствует знак.

В пятую - время подумать о браке желанном мужчине,

Чтобы свой род продолжать в ряде цветущих детей.

Ум человека в шестую седмицу вполне созревает

И не стремится уже к неисполнимым делам.

Разум и речь в семь седмиц уже в полном бывают расцвете,

Также и в восемь – расцвет длится четырнадцать лет.

Мощен ещё человек и в девятом, однако слабеют

Для веледоблестных дел слово и разум его.

Если ж десятое бог доведёт до конца семилетье,

Ранним не будет тогда смертный конец для людей.

 

       Сейчас очень часто можно слышать, что деление человеческой жизни на семилетние циклы является «устаревшим». Но такое утверждение связано с представлением о таком возрасте, который не имеет своей собственной онтологической сущности. Тогда это «лишь» термин, который включает в себя закономерности телесного созревания, культурные нормы и традиционную символику (например, связанную с числом 7). Нечто подобное происходит с понятиями «индивидуальность» и «личность», которые фактически отождествляются, последняя при этом является неким случайным кумулятивным эффектом действия биологических и социальных факторов.

 

Читать полностью...

О ПРИЗНАКАХ ИНФАНТИЛЬНОСТИ СРЕДИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ

       Распознавание степени зрелости того или иного человека должно опираться (несмотря на слово «степень») на понимание того, что зрелость или незрелость есть качественные состояния человека. Поэтому понять – зрел человек или нет – можно по совершенно точным критериям. Б. Ливехуд в своей книге «Кризисы жизни – шансы жизни» [1] указал на один из них: когда возникает проблема, то незрелый человек требует, а зрелый проявляет инициативу. Жест требования у ребёнка является абсолютно справедливым (с точки зрения объективной справедливости). Но уже в этой атмосфере объективного требования у детей формируются начатки будущей инициативности. И главное здесь условие – игра.

 

игра * инициативность * самостоятельность * зрелость

 

       Игра есть чисто человеческое изобретение. Возня котят, борьба волчат и проч. лишь внешне напоминают детскую игру, но, по сути, с ней ничего общего не имеют. Совсем не случайно Ф. Шиллер писал: «Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда он играет».

       То, что игра не является «естественным» природным процессом указывают, например, этнографические исследования. Так М. Мид в своём описании жизни детей народа манус отмечает именно этот факт: «Игры детей манус воспитывают в них свободу, представляют собой превосходные упражнения для их тел, прививают им быстроту реакции, ловкость, физическую инициативность. Но они не несут в себе никакого материала для мысли, никаких моделей поведения взрослых, вызывающих восхищение, и никаких форм такого поведения, которые порождали бы острое презрение у детей. У них нет богатого, образного языка, сокровищ легенд и преданий, нет поэзии. И дети, предоставленные самим себе, борются и катаются по земле (даже и это стимулируется мимолетным интересом взрослых к ним), кувыркаются и дерутся, не формируя в себе ничего ценного, кроме хорошего настроения и сообразительности. Не получая духовной пищи, не испытывая потребности компенсировать одиночество или же физические недостатки в фантазии, они просто бурно расходуют свою бьющую через край энергию, а устав, играют в тени в веревочку на пальцах, скучая самым жестоким образом (выделено нами. – П. В., П. А.)» [2, С.214].

 

Читать полностью...

РОДНОЙ ЯЗЫК И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В РАЗВИТИИ РЕБЁНКА 

       Язык, родной язык… Каждый день, каждый час мы слышим вокруг себя свой родной язык, но как часто мы задумываемся, что значит для нас родной язык? Чем мы владеем?

       С помощью языка мы говорим и общаемся с другими людьми, но с помощью языка я не только выстраиваю свою речь и воспринимаю речь другого, я могу говорить и сам с собой.

       Тут можно возразить, что часто мы думаем как бы без слов, но… «не следует, однако, забывать, что уменье думать по-человечески, но без слов, дается только словом и что глухонемой без говорящих или выученных говорящими учителями век оставался бы почти животным» (А. Потебня).

       Именно Язык даёт возможность не только выразить свои мысли, но и творить свои мысли, превратить свои мысли, свои идеи, свои чувства в язык… Через язык мы воспринимаем образы и создаём свои образы, формируем понятия.

Художник, создавая образ на холсте, использует краски.

       А какие инструменты в распоряжение мы получаем от языка для создания словесного образа?

       Это и основа его – звуковой строй (образование звука и употребление его в слове); тут и ритм, интонация, мелодика фразы; и, наконец, грамматика в собственном смысле слова, где присутствует логика языка.

       Каждый язык содержит свои звуки, и в каждом звуке и слове нам навстречу, как будто выступает характер ландшафта той местности, в которой возникает тот или другой язык. Каждый звук и каждое слово создаёт особое настроение.

       Можно сказать, что здесь проявляется что-то, что есть в человеке как определённая сила, к которой он может обращаться, чтобы мог возникнуть язык как внешнее явление, исходящее из внутреннего человека в ответ на встречаемый им мир. 

 

Читать полностью...

ПРОБУЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ КАЧЕСТВ В ДУШЕ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ

 

       В связи с глобальными преобразованиями, происходящими в социально-культурной и духовной сфере современного общества, проблема духовно-нравственного развития подрастающего поколения приобретает особую актуальность. И. А. Ильин в своей статье «Русскому народу необходимо духовное обновление» писал о том, что никакая «внешняя реформа» не спасет нас сама по себе, независимо от внутреннего, душевно-духовного изменения человека. Он особо подчеркивал, что «…нет такого школьного порядка, которое обещало бы человечеству, и в частности, в особенности России, обновление и возрождение, независимо от того, что будет созерцать его воображение и каков будет внутренний уклад его мысли и настроение, и каковы будут дела его жизни…» [1].

       Внешнее само по себе не обеспечивает человеку ни духовности, ни духовного спасения. Истинное обновление идет не от внешнего внутрь, не от формы к содержанию, не от видимости к существу, а обратно. Помочь «изменить, наполнить духовностью содержание» и призваны уроки литературы.

       В «Концепции литературного образования в средней общеобразовательной школе» литература, искусство слова, рассматривается как самоценное явление, концентрированное выражение духовно-эстетического опыта народа.

       Подлинно совершенное произведение литературы представляет непреходящую художественную ценность. Художественные ценности понимаются, как вечные, несводимые к утилитарно-практическому и утилитарно-историческому смыслам. Это не исключает, напротив, требует, осмысления их значения и роли в истории народа и человечества, что само по себе служит воспитанию личности учащихся.

       Литература приобщает учащихся к целостному восприятию действительности и через художественное освоение ее социальных явлений служит сближению личности и общества, дает возможность каждому переживать весь мир, как свой, всесторонне расширяет жизненный, исторический, художественно-эстетический и гуманитарный опыт.

 

Читать полностью...

Практики

 

       Начиная с 9-го класса, в школе есть так называемая «вторая смена». Это занятия в области искусств и ремесел, которые проходят эпохами. Начинаются они, как правило, в 14:30 и длятся до 15:00.

       Теперь те предметы, с которыми класс встречался 1-2 раза в неделю ( живопись, ручной труд), стоят в расписании 4 раза в неделю: понедельник, вторник, среда и пятница.

       К уже знакомым практикам добавляются и новые. Например, уже не первый год старшая школа вносит в нашу жизнь проект-действо «Меркурий Смоленский». Эта постановка традиционно приходится на осень, принося настроение Михаила .

       9 класс погружается в переживание темноты и света в графике и переживаниях «Меланхолии» А.Дюрера, оставаясь целый год без цвета. Также он часто работает над преобразованием окружающего пространства. Кроме того 9 класс на уроках работает с картоном и глиной, выполняя задания, где нужна выносливость, точность и даже некоторого рода педантичность в действиях.

       В 10 классе возвращается цвет и живопись. Есть эпоха «Домашняя химия», где можно поразмышляв, поупражняться в «волшебстве» преобразования своего дома и себя. Эта эпоха предлагает проявить творчество в уходе за телом (изготовление мыла, кремов, лосьонов), за домом (средства для ремонта и уборки дома), быть более осознанным в отношении своего питания и использования покупных химических средств.

       11 класс завершает обучение в нашей школе. Это своего рода «вершина», одна из тех ступеней, которые поведут дальше и выше. В 11 классе возвращается лепка из глины, но это уже не просто геометрические тела, а голова человека, с осознанными пропорциями и правилами, по которым выстраивается форма. Рисуем мы в 11 классе также портрет человека. Работы, как правило, бывают очень сильными, особенно копии портретов.

       Кроме того в старшей школе несколько эпох в год посвящаются информатике. Основы в знаниях работы с компьютерной техникой растут из года в год, но и на занятиях техника познается с точки зрения использования ее по назначению, для помощи в работе.

       Эвритмия – это тот учебный предмет, который во всей нашей школе проходит эпохами, так как учитель любезно согласился приезжать к нам два раза в год, чтобы преподавать это загадочное, завораживающее искусство ритма, движения, слова.

       История искусств погружает в осознанное восприятие развития культуры и искусства на протяжении веков и до наших дней. Начиная от скульптуры Древнего мира, через мировую живопись, - к архитектуре, как квинтэссенции всех искусств.